Балалық шақтың әлеуметтік-педагогикалық инфрақұрылымы түсінігінің анықтамасы. Тақырып. Әлеуметтік-педагогикалық қызметтің инфрақұрылымы. Емтиханға арналған үлгі сұрақтар тізімі

ПӘНДЕР

ПРАКТИКАЛЫҚ ЖОСПАРЛАР

ТӨРТІНШІ СЕМЕСТР

№1 жаттығу

Талқылауға арналған мәселелер

№2 жаттығу

Тақырып. Тұлғамен әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекеттің әдістері мен технологиясы

Талқылауға арналған мәселелер

1. Тұлға диагностикасының әдістемесі. Тұлға және оны қоршаған ортаны диагностикалау әдістемесі.

2. Әртүрлі категориядағы балалармен әлеуметтік-педагогикалық жұмыстың әдістемесі.

3. Әлеуметтік-педагогикалық алдын алу, түзету, оңалту әдістері:

3.1. Мектептегі дезадаптацияның, педагогикалық және әлеуметтік немқұрайлылықтың алдын алу.

3.2. Әлеуметтік ауытқулардың алдын алу.

3.3. Әлеуметтік оңалту технологиясы.

3.4. Оңалту және түзету.

4. Әлеуметтік педагог жұмысындағы жеке кеңес беру технологиясы.

№3 жаттығу

Тақырып. Бала құқықтарын әлеуметтік-педагогикалық қорғау технологиялары

Талқылауға арналған мәселелер

1. Баланың отбасында тәрбие алу құқығын әлеуметтік-педагогикалық қорғау.

2. Кәмелетке толмағандардың меншік құқықтарын әлеуметтік-педагогикалық қорғау.

3. Бала тәрбиесіне қатысты дауларды шешу бойынша әлеуметтік педагогтың қызметі.

4. Баланың білім алуға құқықтарын әлеуметтік-педагогикалық қорғау.

5. Баланың денсаулығын сақтауға құқықтарын әлеуметтік-педагогикалық қорғау.

6. Баланың қабілеттерін дамыту құқықтарын әлеуметтік-педагогикалық қорғау.

7. Кәмелетке толмағандардың еңбек қызметіне қатысу құқықтарын әлеуметтік-педагогикалық қорғау.

№4 жаттығу

Тақырып. Отбасымен әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекеттің әдістері мен технологиясы

Талқылауға арналған мәселелер

1. Әлеуметтік педагогтың отбасымен жұмысындағы диагностикалық технологиялар. Отбасы тәрбиесінің диагностикасы.

2. Әлеуметтік педагогтың отбасының әртүрлі категорияларымен жұмыс істеу әдісі.

3. Қазіргі отбасына көмек көрсету үлгілері.

3.1. әлеуметтік патронаж.

3.2. Әлеуметтік қадағалау.

4. Отбасылық кеңес беру техникасы.

5. Ата-аналардың түзету топтары.

OFFSET сұрақтары

1. «Әдістеме», «технология» ұғымдарының мәні, олардың иерархиясы, өзара байланысы.

2. Балалармен, жасөспірімдермен, жастармен әлеуметтік жұмыстағы технологиялар мен әдістердің жалпы жіктелуі және мақсаты.

3. Әлеуметтік-педагогикалық технология түсінігі мен ерекшелігі.

4. Әрекет алгоритмі әлеуметтік-педагогикалық технологияның элементі ретінде.

5. Тұлға диагностикасының әдістемесі.

6. Тұлға және оны қоршаған ортаны диагностикалау әдістемесі.

7. Әлеуметтік-педагогикалық алдын алу әдістері.

8. Әлеуметтік-педагогикалық түзету әдістері.

9. Әлеуметтік-педагогикалық оңалту әдістері.

10. Әлеуметтік педагог жұмысындағы жеке кеңес беру технологиясы.

11. Әлеуметтік педагогтың отбасымен жұмысындағы диагностикалық технологиялар.

12. Әлеуметтік педагогтың отбасының әртүрлі категорияларымен жұмыс істеу әдісі.

13. Әлеуметтік патронаж.

14. Әлеуметтік қадағалау.

15. Бала тәрбиесіне қатысты дауларды шешу бойынша әлеуметтік педагогтың қызметі.

16. Білім беру ұйымдарындағы әлеуметтік педагог.

17. Денсаулық сақтау мекемелеріндегі әлеуметтік педагог.

18. Халықты әлеуметтік қорғау жүйесі мекемелеріндегі әлеуметтік педагог.

19. Мәдениет мекемелеріндегі әлеуметтік педагог.

20. Қылмыстық-атқару жүйесі мекемелеріндегі әлеуметтік педагог.

БЕСІНШІ МЕРЗІМ

№5 жаттығу

Тақырып. Топтармен әлеуметтік-педагогикалық жұмыстың әдістері мен технологиясы,

Балалар мен жасөспірімдер бірлестіктері мен ұйымдары

Талқылауға арналған мәселелер

1. Топ: анықтамасы, белгілері, жіктелуі.

2. Әлеуметтік педагогтың әртүрлі бағыттағы топтармен жұмыс істеу әдісі.

3. Өзіндік көмек топтарын ұйымдастыру әдістемесі.

4. Әлеуметтік педагог жұмысындағы балалар мен жасөспірімдердің қоғамдық бірлестіктері.

5. Топтық іс-әрекетті ұйымдастыру технологиясы.

6. Ұжымдық шығармашылық істерді ұйымдастыру әдістемесі.

№6 тәжірибе

№7 тәжірибе

№8 тәжірибе

ЕМТИХАН ТАЛАПТАРЫ

Емтиханға арналған үлгі сұрақтар тізімі

пәні В1.В.ОД.8 Әлеуметтік-педагогикалық жұмыстың әдістері мен технологиялары

(5 семестр)

1. Әлеуметтік-педагогикалық қызметтің объектісі мен субъектісінің сипаттамасы.

2. Әлеуметтік-педагогикалық қызметтің функциялары мен мазмұнын анықтау.

3. Әлеуметтік педагог қызметін реттейтін құқықтық базаның сипаттамасы.

4. Әлеуметтік-педагогикалық қызметтегі мақсат қою процесінің сипаттамасы.

5. Гуманистік және демократиялық принциптерге сәйкес келетін әлеуметтік-педагогикалық қызметтің шарттары.

6. Әлеуметтік-педагогикалық қызметтегі өзара әрекеттестік желісінің рөлі.

7. «Әлеуметтік-педагогикалық технология» түсінігінің сипаттамасы.

8. Әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекеттің технологиялық циклінің негізгі кезеңдерінің сипаттамасы.

9. «Әлеуметтік инфрақұрылым» және оның әлеуметтік және білім беру қызметін дамытудағы рөлі.

10. Әлеуметтік-педагогикалық қызметті ұйымдастырудың институционалдық және аумақтық тәсілдерінің ерекшеліктері.

11. Білім беру жүйесіндегі әлеуметтік педагог қызметінің ерекшеліктері.

12. Халықты әлеуметтік қорғау жүйесі мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтың міндеттері.

13. Денсаулық сақтау мекемелерінде әлеуметтік педагог лауазымын енгізу қажеттілігін дәлелдейтін себептер.

14. Мәдени-демалыс мекемелеріндегі әлеуметтік-педагогикалық қызметтің мүмкіндіктері.

15. Тұлғаның әлеуметтік-педагогикалық диагностикасының міндеттері мен ерекшеліктері.

17. «Профилактика» түсінігінің мәні.

18. «Әлеуметтік дезадаптация», «девиантты мінез-құлық», «криминогендік мінез-құлық» ұғымдарының жалпы сипаттамасы және осы ұғымдармен белгіленетін құбылыстардың өзара байланысы.

19. Кәмелетке толмағандардың мінез-құлқындағы әртүрлі ауытқулардың дамуындағы әлеуметтендіргіш әсерлердің рөлі.

20. Ресоциализация, реабилитация, коррекция.

21. Жеке кеңес беру технологиясы.

22. Сенім телефонының ерекшелігі.

23. Тұлғааралық қақтығыстарды шешу үшін әлеуметтік педагогтың мінез-құлқына қойылатын талаптар.

24. Дағдарыс жағдайындағы балалар мен жасөспірімдерді әлеуметтік-педагогикалық қолдау технологиясы.

25. Қорғаншылықты, қорғаншылықты, бала асырап алуды ресімдеудің негізгі кезеңдері.

26. Патронаттық отбасы мен отбасылық балалар үйінің, балалар үйінің, мектеп-интернаттың негізгі айырмашылықтары.

27. Ата-ана құқығынан айыру және ата-ана құқығын шектеудегі әлеуметтік педагогтың рөлі.

28. Әлеуметтік педагогтың кәмелетке толмағандардың мүліктік құқықтарын қорғау мүмкіндіктері.

29. Білім беру ұйымы білім алушысының құқықтары және олардың бұзылуы.

30. Баланың денсаулығын күту және қабілеттерін дамыту құқықтарын қорғау бойынша әлеуметтік педагог қызметінің негізгі бағыттары.

32. Әлеуметтік педагогтың отбасымен жұмысындағы диагностикалық технологиялар. Отбасы тәрбиесінің диагностикасы.

33. Әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекетті ұйымдастыру үшін отбасын саралаудың құндылығы.

34. «Тәуекел тобының» отбасыларының жалпылама сипаттамасы.

35. Отбасының әртүрлі категорияларымен әлеуметтік-педагогикалық жұмысты ұйымдастырудың әртүрлі тәсілдері.

36. Қазіргі отбасына көмек көрсету үлгілері.

37. Әлеуметтік патронаж.

38. Әлеуметтік қадағалау.

39. Отбасылық кеңес беру техникасы.

40. «Топ» түсінігінің анықтамасы. Әлеуметтік педагог қызметіндегі топпен жұмыс орны.

41. Топпен жұмыста әлеуметтік педагогтың диагностикалық процедураларды жүргізуіне қойылатын талаптар.

42. Кәмелетке толмағандардың әлеуметтік бейресми көркемөнерпаздық өнерінің толық сипаттамасы. Осы типтегі топтармен әлеуметтік педагог қызметінің мәселелері.

43. Әлеуметтік педагогтың асоциалды топпен жұмысының мүмкін бағыттары.

44. Өзіндік көмек тобының жұмысын ұйымдастыратын әлеуметтік педагог қызметінің алгоритмі.

45. Әлеуметтік педагогтың балалар мен жасөспірімдер бірлестіктерінің өкілдерімен өзара әрекеттесу желілері.

46. Топтық іс-әрекетті ұйымдастыру технологиялары.

47. Медиацияның мәні. Білім беру мекемесінің әлеуметтік педагогының делдалдық қызметі; Мектеп-интернат; қылмыстық-атқару жүйесінің мекемелері.

48. Сараптама қызметін тағайындау. Әлеуметтік педагогтың сараптама элементтерін қолдануы.

49. Әлеуметтік педагогтың балалар мен ересектер арасындағы ерікті көмекшілермен жұмыс істеу қажеттілігі мен мүмкіндіктері.

50. Балалар сауықтыру лагерінің әлеуметтік-педагогикалық қызметі.

51. Әлеуметтік-педагогикалық қызметті жоспарлау және жобалау тәртібі.

52. Әлеуметтік-педагогикалық қызметті бақылаудың ерекшеліктері.

53. Білім беру мекемесіндегі әлеуметтік педагог қызметіндегі есеп беру.

54. Әлеуметтік педагог қызметіндегі микроорта диагностикасының маңызы.

55. Білім беру мекемесінің шағынауданының карта-схемасы бар маманның жұмысы.

56. Әлеуметтік-педагогикалық кешеннің сипаттамасы, әлеуметтік-педагогикалық қызметті мұндай ұйымдастырудың артықшылықтары.

57. Білім беру объектісі-кеңістіктік ортаны қалпына келтіру

58. Шағын ауданның аз қамтылған отбасыларымен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс.

59. Қоғамдық-тәрбиелік қызмет түрі ретінде көшедегі жұмыстың ерекшелігі.

60. Балалардың бос уақытын ұйымдастырудағы әлеуметтік педагог қызметінің негізгі бағыттары.

дерексіз талаптар

Түйіндеме жауап болуы керек сұрақтарғапрактикалық сабақ жоспарында белгіленген;

II. Абстрактілі дизайн

Практикалық сабақтың нөмірі, тақырыбы, жауабы дайындалып жатқан сұрақ, баяндалған жұмыстың авторы мен атауы көрсетілуі тиіс;

Дәйексөзді келтіру кезінде тырнақшаға алынған бет шеттерде көрсетіледі, тырнақша тырнақшаға алынады және басқа түспен ерекшеленеді;

Реферат мәтінінен кейін практикалық сабақ кезінде ескертулер үшін беттерді қалдыру қажет.

ПӘНДЕР

«ӘЛЕУМЕТТІК ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ ӘДІСТЕРІ МЕН ТЕХНОЛОГИЯСЫ»

ПРАКТИКАЛЫҚ ЖОСПАРЛАР

ТӨРТІНШІ СЕМЕСТР

№1 жаттығу

Тақырып. Әлеуметтік-педагогикалық қызметтің инфрақұрылымы

Талқылауға арналған мәселелер

1. Білім беру мекемелеріндегі әлеуметтік педагог.

2. Денсаулық сақтау мекемелеріндегі әлеуметтік педагог.

3. Халықты әлеуметтік қорғау жүйесіндегі мекемелердегі әлеуметтік педагог.

4. Мәдениет мекемелеріндегі әлеуметтік педагог.

5. Қылмыстық-атқару жүйесі мекемелеріндегі әлеуметтік педагог.

№2 жаттығу

Жақсы жұмысыңызды білім қорына жіберу оңай. Төмендегі пішінді пайдаланыңыз

Білім қорын оқу мен жұмыста пайдаланатын студенттер, аспиранттар, жас ғалымдар сізге шексіз алғысын білдіреді.

Әлеуметтік-педагогикалық қызметтің инфрақұрылымы

Әлеуметтік инфрақұрылым – бұл азаматтардың әлеуметтік қажеттіліктерін қанағаттандыруды және олардың әлеуметтік құқықтарын қорғауды қамтамасыз ететін органдар мен мекемелердің жиынтығы, материалдық және нормативтік база. Ол бүкіл қоғамдық кешеннің қызмет етуінің тиімділігін анықтайтын әлеуметтік белсенділікке қатысты сыртқы жүйе. Бір жағынан, әлеуметтік инфрақұрылымға ең жоғары басқару деңгейі (РФ Үкіметі және тиісті министрліктер), аймақтық органдардың, муниципалды органдар мен мекемелердің деңгейі кіреді. Екінші жағынан, оның органдары мен мекемелері олардың қызметінің мазмұнына қарай Ресей Федерациясының Білім министрлігінің, Ресей Федерациясының Еңбек және әлеуметтік даму министрлігінің ұйымдастырушылық-басқару «вертикалдары» шеңберінде қарастырылуы мүмкін. , Ресей Федерациясының Денсаулық сақтау министрлігі, басқа да министрліктер мен ведомстволар, сондай-ақ бірқатар комитеттер, қызметтер мен комиссиялар (жастар ісі, жұмыспен қамту, дене шынықтыру, спорт және туризм және т.б. бойынша) және олардың жергілікті органдары мен мекемелері белгілі бір әлеуметтік мәселелерді шешуді және әлеуметтік саясаттың нақты актілерін жүзеге асыруды басқарады. Сонымен қатар, Ресей Федерациясы Президентінің Іс басқармасында әйелдер, отбасы және демография мәселелері жөніндегі комиссия және басқа да бірқатар бөлімшелер бар, оларда осы салада тиісті облыстық және муниципалды органдар бар және белгілі бір әлеуметтік мәселелерді шешуге жетекшілік етеді.

Облыстық және муниципалдық деңгейлерде де әлеуметтік мәселелерді шешумен айналысатын органдар мен мекемелердің өз жүйесі бар. Бұл жүйенің ерекшелігі оның құрамында басқарушылық қана емес, сонымен қатар функционалдық элементтер: мектептер мен ауруханалар, институттар мен кітапханалар, халықтың әртүрлі санаттарына әлеуметтік қызмет көрсету орталықтары, жұмыспен қамту қызметтері және т.б.

Соңғы жылдары пайда болған және белсенді түрде дамып келе жатқан әлеуметтік инфрақұрылымның құрамдас бөлігі үкіметтік емес ұйымдар мен қайырымдылық және әлеуметтік бағыттағы мекемелер (осындай проблемалары бар адамдардың бірлестіктері, қорлар және т.б.) болып табылады.

Білім беру мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

Әлеуметтік-педагогикалық функцияларды кәсіптік білім беру жүйесі, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға қолдау көрсететін мекемелер желісі (балалар үйлері, ақыл-ойы және дене бітімі кемістігі бар балаларға арналған мектеп-интернаттар), қосымша білім беру мекемелері, тұрғылықты жері бойынша клубтар, балалар мен жасөспірімдер қозғалысын ұйымдастыру мамандары.

Мектеп – әлеуметтік педагогтардың дәстүрлі жұмыс орындарының бірі. Мектепте әлеуметтік мұғалімнің мөлшерлемесін енгізу баппен анықталады. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Федералдық заңының 55-і. Отандық және шетелдік тәжірибе негізінде білім беру ұйымындағы әлеуметтік педагогикалық қызметтің келесі мақсаттарын тұжырымдауға болады:

Әлеуметтік жағынан аз қамтылған отбасылар мен әлеуметтік топтардан шыққан мектеп оқушыларын әлеуметтендіру үдерісіндегі нақты қиындықтарды жоюға және жеңуге ықпал ету; дамыған әлеуметтену процесін дамыту, т.б. шығу тегіне қарамастан барлық студенттерді олардың қоғамдағы рөлі мен мүмкіндіктерімен, әлеуметтік талаптармен таныстыру және оларды осы перспективаларды сыни тұрғыдан қабылдауға дайындау;

Білім алу және мамандық таңдау кезеңінде тұлғаның дамуына және оның әлеуметтік процестерге бағытталуына ықпал ету;

Ықтимал және тууға дайын қақтығыстарды шешуге қатысыңыз.

Осы мақсаттарға жету үшін мектептегі әлеуметтік педагог:

Талдау, кеңес беру, емдеу және белсендіру әдістерін қолданады, өз іс-әрекетінде студенттердің өзін ғана емес, сонымен бірге олардың ата-аналарын да тұтас топ ретінде қамтиды;

Мұғалімдермен, мектеп психологтарымен және дәрігерлерімен тығыз қарым-қатынас жасайды, оның жұмысына түсіністік пен қызығушылық танытатындардың барлығын ынтымақтастыққа тартуға ұмтылады;

Топтық педагогика әдістерін қолдана отырып, жеке студенттерге (оқушыларға) және топтарға жан-жақты көмек көрсетеді, педагогикалық ұжыммен жұмыс жасайды;

Мектептегі әлеуметтік саладағы оң өзгерістерге әсер етеді.

Ресей Федерациясының білім беру ұйымдарының қызметкерлері, әлеуметтік педагог лауазымдарына қойылатын тарифтік-біліктілік сипаттамаларына (талаптарына) сәйкес:

мекемелерде және білім алушылардың (оқушылар, балалар) тұрғылықты жері бойынша жеке тұлғаны тәрбиелеу, оқыту, дамыту және әлеуметтік қорғау жөніндегі іс-шаралар кешенін жүзеге асырады;

Ол студенттердің (оқушылар, балалар) тұлғасының психологиялық, медициналық-педагогикалық ерекшеліктерін және оның микроортасын, өмір сүру жағдайларын зерттейді;

Оқушылардың (оқушылардың, балалардың) мүдделері мен қажеттіліктерін, қиындықтары мен проблемаларын, конфликттік жағдайларды, мінез-құлқындағы ауытқуларды анықтайды және оларға дер кезінде әлеуметтік көмек пен қолдау көрсетеді;

Студент (оқушы, бала) мен мекеме, отбасы, қоршаған орта, әртүрлі әлеуметтік қызметтердің мамандары, бөлімдер мен әкімшілік органдар арасында делдал қызметін атқарады;

Әлеуметтік-педагогикалық жұмыстың міндеттерін, нысандарын, әдістерін, жеке және әлеуметтік мәселелерді шешу жолдарын анықтайды, әлеуметтік қорғау және көмек көрсету, білім алушылардың (оқушылардың, балалардың) жеке басының құқықтары мен бостандықтарын жүзеге асыру бойынша шаралар қабылдайды;

Студенттердің (оқушылардың, балалардың) және ересектердің әлеуметтік-құнды іс-әрекеттерінің әртүрлі түрлерін, әлеуметтік бастамаларды дамытуға, әлеуметтік жобалар мен бағдарламаларды іске асыруға бағытталған іс-шараларды ұйымдастырады, оларды әзірлеуге және бекітуге қатысады;

Әлеуметтік ортада адамгершілік, моральдық салауатты қарым-қатынастарды орнатуға ықпал етеді;

Оқушылардың (оқушылардың, балалардың) психологиялық жайлылық және жеке қауіпсіздік ортасын құруға ықпал етеді, олардың өмірі мен денсаулығын қорғауды қамтамасыз етеді;

Жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балалардың арасынан шыққан студенттерді (оқушылар, балалар) жұмысқа орналастыру, патронат, тұрғын үй, жәрдемақы, зейнетақымен қамтамасыз ету, жинақ салымдарын ресімдеу, бағалы қағаздарын пайдалану бойынша жұмыстарды жүзеге асырады;

Қорғаншылық пен қамқоршылықты қажет ететін, мүгедек, девиантты мінез-құлқы бар оқушыларға (оқушылар, балаларға) көмек көрсетуде педагогтармен, ата-аналармен (оларды алмастыратын адамдармен), әлеуметтік қызметтердің, отбасылық және жастарды жұмыспен қамту қызметінің мамандарымен, қайырымдылық ұйымдарымен және т.б. экстремалды жағдайларда тепкілеу сияқты.

Әлеуметтік педагогтың жұмыс кестесін білім беру ұйымының басшысы бекітеді. Кестені құру кезінде оқу орнынан тыс қызметтік міндеттерді орындауға кеткен уақыт оқылады.

Маманның еңбегіне ақы төлеу, еңбек демалысы, әлеуметтік қорғау мәселелері қолданыстағы заңнамаға сәйкес шешіледі.

Мектеп-интернаттарда әлеуметтік педагогтар әлеуметтік қызметтермен және жұмыспен қамту қызметтерімен байланысады, мекеме әкімшілігіне оқушылар мен бітірушілердің құқықтарын қорғау, оларды әлеуметтік бейімдеу мәселелерінде көмек көрсетеді.

Психологиялық-педагогикалық және медициналық-әлеуметтік көмекке мұқтаж балаларға арналған білім беру ұйымдарында әлеуметтік педагог балалардың әлеуметтік бейімделуінің себептерін анықтау бойынша шаралар қолданады және оларға әлеуметтік көмек көрсетеді, отбасымен, сондай-ақ органдармен және ұйымдармен байланыс жасайды. балалар мен жасөспірімдерді жұмысқа орналастыру, оларды тұрғын үймен, жәрдемақы және зейнетақымен қамтамасыз ету мәселелері бойынша.

Девиантты мінез-құлықты (ашық және жабық типті) балалар мен жасөспірімдерге арналған арнайы білім беру ұйымында әлеуметтік педагог оқушылардың тұрғылықты жері бойынша халықты әлеуметтік қорғау қызметімен байланысады, ата-аналармен (оларды алмастыратын тұлғалармен) сырттай байланыс жасайды. , оларға үйге бару, жеке әңгімелесу, ата-аналар жиналысын өткізу.

Көптеген қазіргі заманғы білім беру мекемелерінде студенттердің (тәрбиеленушілердің) өмір сүру ортасын тәрбиелеу бойынша әкімшіліктің, студенттердің (тәрбиеленушілердің) және олардың ата-аналарының, педагогикалық ұжымның, білім беру мекемесімен ынтымақтасатын қоғамдық құрылымдар өкілдерінің бірлескен қызметін ұйымдастыру үшін әлеуметтік қызметтер құрылуда. ) және білікті және уақтылы әлеуметтік қолдау мен көмек көрсету. Әлеуметтік қызмет мынадай функцияларды орындауы керек:

Кепілгер ретінде әрекет ету, мектеп ұжымының әрбір мүшесіне әлеуметтік кепілдіктер беру;

Жеке адамды, оның құқықтарын, мүдделері мен еңбегін қорғау және қорғау;

Оқушылардың қауіпсіз, жайлы шығармашылық өмірі үшін жағдай жасау;

Мұқтаж студенттер мен мұғалімдерге көмек және қолдау көрсету;

Ұжымда қарым-қатынас орнату, жеке тұлғаға психикалық зорлық-зомбылықтың алдын алу;

Мектеп қоғамдастығындағы қоғамдық пікірді зерттеу;

Оқушыларға, мұғалімдерге, мектеп әкімшілігіне, ата-аналарға әлеуметтік-психологиялық және құқықтық кеңестер ұйымдастыру;

Мектептің сенім телефонының жұмысын ұйымдастыру;

Топ мүшелеріне салауатты өмір салтын насихаттау.

Сонымен, білім беру ұйымдарындағы әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет – педагогикалық процестің барлық қатысушыларының толық әлеуметтенуін, жан-жақты дамуын, жемісті қарым-қатынасын қамтамасыз ететін педагогикалық қызметтің қажетті, үнемі дамып, жетілдіріліп отыратын бағыты.

Халықты әлеуметтік қорғау жүйесі мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

Әлеуметтік қорғау, В.П.Юдиннің пікірінше, мемлекеттің толыққанды тұлғаны қалыптастыру мен дамытуға, тұлғаға әсер ететін жағымсыз факторларды анықтауға және бейтараптандыруға, оның өзін-өзі анықтауы мен бекітуіне жағдай жасауға бағытталған қызметі ретінде түсініледі. өмір. Тар мағынада әлеуметтік қорғау азаматтардың ең маңызды әлеуметтік құқықтарын сақтауды және әлеуметтік қолайлы өмір сүру деңгейіне қол жеткізуді қамтамасыз ететін заңмен бекітілген экономикалық және құқықтық кепілдіктердің жиынтығы ретінде қарастырылады. Халықты әлеуметтік қорғаудың жетекші элементі әлеуметтік қызметтер болып табылады.

Әлеуметтік қызметтер – әлеуметтік қолдау көрсету, әлеуметтік, әлеуметтік, медициналық, психологиялық-педагогикалық, әлеуметтік-құқықтық қызметтер көрсету және материалдық көмек көрсету, қиын жағдайда қалған азаматтарды әлеуметтік бейімдеу мен оңалтуды қамтамасыз ету жөніндегі әлеуметтік қызметтердің қызметі.

Әлеуметтік қызмет – бұл әлеуметтік жұмысты жүзеге асыратын және әлеуметтік қызметтерді көрсету жөніндегі мамандандырылған мекемелер мен олардың басқару органдарын қамтитын мемлекеттік және мемлекеттік емес құрылымдар жүйесі.

Ресей Федерациясының халқына әлеуметтік қызметтерді дамыту тұжырымдамасы (1993) әлеуметтік қызметтердің келесі функцияларын анықтайды:

әлеуметтiк көмектiң функциясы - әлеуметтiк қолдауға барынша мұқтаж отбасылар мен жеке тұлғаларды анықтау және есепке алу, материалдық көмек көрсету және мұқтаждарға уақытша тұрғын үй беру және т.б.; кедейшіліктің алдын алу (отбасылардың әл-ауқатын өз бетінше қамтамасыз етуіне жағдай жасау, отбасылық кәсіпкерлік); сырттан қарауды қажет ететіндерге үйде қызмет көрсету; мектепке дейінгі, мектептен және мектептен тыс тәрбие берудің дәстүрлі емес нысандарын дамытуға жәрдемдесу; баланың ата-анасының отбасынан тыс уақытша мәжбүрлі болуын ұйымдастыру, одан әрі балалар мекемесіне, қорғаншылыққа (қамқоршылыққа), асырап алуға;

кеңес беру қызметі мамандарға кеңес беру, жастарды мамандық таңдауға дайындауға атсалысу, ұлдар мен қыздарды тұрмысқа және саналы ата-ана болуға дайындау, ата-аналардың медициналық-психологиялық жалпы білім беру;

әлеуметтік түзету және оңалту функциясы девиантты мінез-құлықты кәмелетке толмағандарды, қараусыз қалған балалар мен жасөспірімдерді, ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды әлеуметтік медициналық-психологиялық оңалту болып табылады; мүмкіндігі шектеулі балалар мен жасөспірімдерді және оларды тәрбиелеп отырған отбасыларды медициналық-әлеуметтік оңалту және оңалту;

халықты ақпараттандыру, әлеуметтік қажеттіліктерді зерделеу және болжау функциясы – клиентті қиын өмірлік жағдайды шешуге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ету; халық арасында медициналық, психологиялық, педагогикалық және басқа да білімдерді тарату; өңірдегі дағдарыстық жағдайларды тудыратын клиенттердің қажеттіліктері мен әлеуметтік проблемаларын зерделеу, оларды жоюға бағытталған нақты шараларды әзірлеу және жүзеге асыру;

табиғи апаттар мен әлеуметтік қақтығыстардың зардаптарын жоюға жәрдемдесу функциясы – төтенше жағдайлар бағдарламаларын әзірлеуге қатысу, құтқару қызметтері шеңберінде әлеуметтік қызметкерлер бригадаларын құру және т.б.

Еңбек және әлеуметтік даму министрлігі аясында балалар мен жасөспірімдерге арналған 2 мыңнан астам түрлі әлеуметтік мекемелер жұмыс істейді. Тікелей бейімделмеген балалар мен жасөспірімдерге бағытталған кәмелетке толмағандарға арналған мамандандырылған әлеуметтік оңалту мекемелерінен басқа, отбасылармен жұмыс істеуге аумақтық отбасылар мен балаларға әлеуметтік көмек көрсету орталықтары, психологиялық көмек көрсету орталықтары, кешенді әлеуметтік көмек көрсету орталықтары, әлеуметтік баспаналар айтарлықтай көмек көрсетеді. , т.б.

1994 жылдан бастап Ресей Федерациясының Әлеуметтік қорғау министрлігінің (қазіргі Еңбек және әлеуметтік даму министрлігі) бастамасымен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға көмек көрсету орталықтары жұмыс істей бастады. Бұл орталықтар мыналарды қамтамасыз етеді:

ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды әлеуметтік бейімдеу, олардың құқықтары мен заңды мүдделерін қорғау, олардың психофизикалық жағдайына қарай қорғаншылыққа (қамқоршылыққа), балалар мекемесіне орналастыруды, сондай-ақ асырап алуды қамтамасыз етеді. Ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға көмек көрсету орталықтарының құрамына міндетті түрде әлеуметтік, құқықтық және ақпараттық қызмет кіреді, ол:

орталықтағы балалардың әлеуметтік-құқықтық қорғалуын қамтамасыз етеді;

жергілікті балаларды қорғау мамандарымен бірлесе отырып, балаларды одан әрі оқу үшін анықтау үшін олардың жеке істерін дайындайды;

қабылдау-диагностика бөлімінің қызметкерлерімен бірлесіп асырап алушыларды, қорғаншыларды, қорғаншыларды, кәмелетке толмағандар үшін ата-ана-тәрбиешілерді таңдау немесе одан әрі білім алу үшін мемлекеттік мекемедегі жасөспірімдерді анықтау бойынша жұмыс жүргізеді;

орталықтың психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссиясына ұсыну үшін материалдарды дайындайды;

орталық арқылы отбасыларға берілген балаларға және оларды тәрбиелеумен айналысатын адамдарға консультативтік және практикалық көмек көрсетеді;

мемлекеттік мекемелердегі асырап алуға жататын балаларды анықтайды және есепке алады, олар үшін асырап алушыларды таңдау бойынша жұмыс жүргізеді;

балалар мемлекеттік мекемелерінің әкімшілігі мен педагогтарына балаларды қорғау мәселелері бойынша консультациялар жүргізеді;

халық арасында ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды тәрбиелеудің әртүрлі нысандарын насихаттайды, мұндай балаларды отбасына қабылдауға тілек білдірген адамдарды анықтайды және есепке алады, азаматтарды асырап алушылардың, қорғаншылардың (қорғаншылардың), ата-аналардың тәрбиешілерінің міндеттерін орындауға құқықтық оқытуды қамтамасыз етеді. ;

асырап алуға, қорғаншылыққа, қорғаншылыққа және басқаларға жататын балалар мен оларды өз отбасына асырап алуға тілек білдірген ересектер туралы бірыңғай деректер банкін құрады, ондағы мәліметтердің жүйеленуін және жедел пайдаланылуын қамтамасыз етеді.

Бүгінде әрбір өңірде дерлік Отбасы мен балаларға әлеуметтік көмек көрсету орталығы бар. Ол қалада, ауданда немесе шағын ауданда тұратын және әлеуметтік қолдауды қажет ететін отбасылар мен балаларға әртүрлі түрдегі (әлеуметтік-экономикалық, психологиялық-әлеуметтік, әлеуметтік-педагогикалық, медициналық-әлеуметтік, құқықтық, әлеуметтік және оңалту және т.б.) әлеуметтік қолдауға мұқтаж. Орталықтың мақсаты – отбасылар мен балалардың мемлекет тарапынан қорғау мен көмекке құқықтарын жүзеге асыруға жәрдемдесу, отбасының әлеуметтік институт ретінде дамуы мен нығаюына жәрдемдесу, әлеуметтік-экономикалық өмір сүру жағдайларын, әлеуметтік көрсеткіштерді жақсарту. отбасы мен балалардың денсаулығы мен әл-ауқатын арттыру, қоғаммен және мемлекетпен отбасылық байланыстарды ізгілендіру, жанұя ішілік үйлесімді қарым-қатынастарды орнату.

Орталықтың міндеттері аймақтағы әлеуметтік-демографиялық жағдайға, ұлттық дәстүрлерге, халықтың әлеуметтік көмек пен қызмет көрсетудің нақты түрлеріне қажеттілігіне және басқа да факторларға байланысты түзетіледі. Орталықтың негізгі міндеттері:

мемлекеттік және үкіметтік емес ұйымдармен (білім, денсаулық сақтау, ішкі істер, жұмыспен қамту, көші-қон органдары мен мекемелері, көп балалы отбасылар, толық емес отбасылар, мүгедек балалардың ата-аналары және т. нақты отбасылар мен балалардың әлеуметтік көмекке мұқтаждығын анықтау;

әлеуметтік көмекке мұқтаж отбасылар мен балаларға әлеуметтік-экономикалық, медициналық-әлеуметтік, психологиялық-әлеуметтік, әлеуметтік-педагогикалық, құқықтық және өзге де әлеуметтік қызметтердің нақты түрлері мен нысандарын айқындау және көрсету;

отбасылар мен жеке тұлғаларға өзін-өзі қамтамасыз ету мәселелерін шешуде, қиын өмірлік жағдайлардан шығудың өз мүмкіндіктерін іске асыруда қолдау көрсету;

әлеуметтік көмекке, оңалтуға және қолдауға мұқтаж отбасылар мен жекелеген азаматтарға әлеуметтік патронаж;

кәмелетке толмағандардың қадағалаусыз қалуының алдын алу, олардың құқықтарын қорғау жөніндегі жұмыстарға қатысу;

қаладағы, аудандағы, шағын аудандағы балалы отбасыларға әлеуметтік қызмет көрсету деңгейін талдау, олардың әлеуметтік көмекке мұқтаждығын болжау және әлеуметтік қызметтерді дамыту бойынша ұсыныстар дайындау;

отбасылар мен балаларға әлеуметтік қызмет көрсету мәселелерін шешуге әртүрлі мемлекеттік және үкіметтік емес ұйымдарды тарту. Клиенттер орталыққа жеке өзі, телефон арқылы жүгінуге, сондай-ақ жазбаша өтініш немесе сұраныс жіберуге құқылы. Белгілі бір көмек түрлеріне анонимді өтінішке рұқсат етіледі. Клиенттер мен орталық қызметкерлері арасындағы байланыс орталықтан тыс жерде де жүзеге асуы мүмкін. Отбасылардың шақыруы бойынша орталық қызметкерлері клиенттерге үйде қызмет көрсете алады.

Орталықтың құрылымдық бөлімшелері: алғашқы қабылдау, ақпараттандыру, талдау және болжау бөлімі; әлеуметтік-экономикалық көмек көрсету бөлімі; медициналық-әлеуметтік көмек көрсету бөлімі; психологиялық-педагогикалық көмек көрсету бөлімі; балалар мен жасөспірімдердің қадағалаусыз қалуының алдын алу бөлімі және т.б.

Балаларды қорғау мекемелерінің тағы бір кең тараған түрі – әлеуметтік баспана.

Баспананың мақсаты – панасыз балалар мен жасөспірімдерге әлеуметтік көмек көрсету, олардың уақытша тұруын ұйымдастыру, құқықтық және медициналық-психологиялық көмек көрсету, әрі қарай өмір сүруін қамтамасыз ету.

Панахана қызметкерлерінің алдында тұрған міндеттер:

тегін тамақпен, коммуналдық қызметтермен, медициналық көмекпен, тиісті күтім мен гигиенамен қамтамасыз ете отырып, балалар мен жасөспірімдердің қалыпты өмір сүру жағдайында уақытша тұруын қамтамасыз етуге;

белгілі бір себептермен отбасын, интернатты тастап кеткен жасөспірімдердің баспанада болу кезеңінде оқу орнына бару, жеке бағдарлама бойынша оқу немесе жұмыс істеу мүмкіндігін қамтамасыз ету;

отбасындағы дағдарыстық жағдайды жою және баланы ата-анасына немесе оларды алмастыратын адамдарға қайтаруға, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды орналастыруға жәрдемдесуге психологиялық, психокоррекциялық және өзге де көмек көрсету;

мүдделі бөлімшелермен бірлесіп кәмелетке толмаған баланың болашақ тағдырын анықтауға жәрдемдесу (тұрақты тұрғылықты жерін табуға, мектеп-интернатқа (балалар үйіне) қайтаруға немесе басқа балалар мекемесіне ауыстыру мәселесін шешуге, жасөспірімдерді тұрақты немесе уақытша жұмысқа орналастыруға жәрдемдесу). керек).

Баспананың құрылымы тапсырмаларды, мүмкіндіктерді, мамандардың қолжетімділігін ескере отырып анықталады. Бөлімшелер негізгі жұмыс бағыттары бойынша (қабылдау, стационарлық бөлімдер, әлеуметтік-құқықтық қызмет көрсету бөлімі және т.б.), сондай-ақ бөлімшелер құрамындағы бөлімшелер құрылуы мүмкін.

Панаханадағы әлеуметтік педагог келесі функцияларды орындайды:

баланың әлеуметтік жағдайына қатысты мәліметтерді жинақтайды (отбасына және ондағы баланың жағдайына бару және зерттеу, баланың басқа туыстарымен, қажет болған жағдайда – мектеппен, басқа мекемелермен, ішкі істер органдарымен, көршілерімен байланыс орнату);

әрбір бала бойынша құжаттарды жинайды және жүргізеді;

баланың әлеуметтік жағдайы туралы қолда бар ақпаратты талдайды және панахана директорымен және қызметкерлерімен баланы әлеуметтендіру және оны орналастыру мүмкіндіктерін талқылайды;

қолайсыз отбасылардан шыққан балаларға көмек көрсетумен айналысатын басқа мекемелермен байланыс орнатады және қарым-қатынас жасайды;

баланы асырап алуға, оны қорғаншылыққа немесе басқа мекемеге ауыстыруға (директормен және басқа қызметкерлермен бірге) құжаттарды дайындайды;

балаға баспанада болған уақытында әлеуметтік қолдау көрсетеді (мектепке баруға, кәсіптік оқытуға, жұмысқа орналастыруға, басқа да өмірлік мәселелерді шешуге көмек көрсету);

балалар үйінің директорына баланың мүддесі үшін қылмыстық іс қозғау үшін құжаттарды дайындауға көмектеседі;

балалар үйіндегі баланың өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыруға жәрдемдеседі;

панахананың штаттық кестесінде ол болмаған кезде педагог-тәрбиешінің міндеттерін өзіне алады.

Бұл Ресей Федерациясының Еңбек және әлеуметтік даму министрлігінің және оның аумақтық бөлімшелерінің әлеуметтік-педагогикалық жұмыс жүргізілетін мекемелерінің, орталықтарының, қызметтерінің толық тізімі емес. Балалық шақтың заманауи проблемаларының шиеленісуі жағдайында халықты әлеуметтік қорғау жүйесінде әлеуметтік педагогтардың қызметін одан әрі дамыту және жетілдіру қажеттілігі айқын.

Денсаулық сақтау мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

Ресей Федерациясының Денсаулық сақтау министрлігі 3 жасқа дейінгі балаларды ұстайтын балалар үйлерін, балалар емханаларын (отбасының медициналық-әлеуметтік патронациясы), стационардағы балаларға қызмет көрсететін ауруханалар мен емханаларды, медициналық-әлеуметтік оңалту мекемелерін басқарады. медициналық-психологиялық-педагогикалық көмек, психиатриялық-наркологиялық клиникалар мен диспансерлер жүйесі (республикада бір ғана балалар психиатриялық ауруханасы бар, жасөспірімдер психиатриялық-наркологиялық мекемелері жоқ). Соңғы жылдары валеологиялық бағытқа басымдық беріліп, валеологиялық қызметтер мен орталықтар құрылуда.

Денсаулық сақтау мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтардың жұмыс тәжірибесін қорытындылай келе, олардың қызметінің келесі ықтимал бағыттарын бөліп көрсетуге болады:

әлеуметтік-экологиялық және әлеуметтік-психологиялық реабилитация (әлеуметтік дағдыларды дамыту: қарым-қатынас жасай білу, өзін көрсете білу және т.б.; әлеуметтік рөлдерді дамыту; тұлғаның өсуін қамтамасыз ету, белсенді тұлғалық позицияны, шығармашылық әлеуетті қалыптастыру);

балалар мен жасөспірімдердің отбасыларымен жұмыс (отбасына кеңес беру, ата-аналар «қолдау топтарын» ұйымдастыру, отбасы мүшелерінің психологиялық жағдайының бұзылуын түзету);

кәсіби бағдар (кәсіптер әлемімен танысу, кәсіби өзін-өзі анықтауға көмектесу, сәйкес келмейтін кәсіби қызығушылықтар мен ниеттерді түзету);

балалар мен жасөспірімдердің ең жақын әлеуметтік ортасымен ұйымдастырушылық, оқу-әдістемелік және тәрбие жұмысы;

әлеуметтік-құқықтық кеңес беру және ақпараттандыру.

Мәдениет мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

Ресей Федерациясының Мәдениет министрлігінің мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтардың қызметі қазіргі уақытта іс жүзінде көрсетілмейді. Сонымен қатар, ауданда бос уақытты өткізуге тікелей байланысты және азаматтардың қызығушылықтары мен шығармашылық мүмкіндіктерін тереңдетуді қамтамасыз ететін әлеуметтік-педагогикалық тәжірибені дамытудың қажеттілігі айқын.

Балалар мен жасөспірімдер үшін бос уақыт – білім алу және олардың ой-өрісін кеңейту, қызығушылықтарын, қабілеттерін және дарындылығын дамыту саласы. Бос уақыттың әлеуметтік байланыстарды, қасиеттерді, сезімдерді қалыптастыру, өзінің әлеуметтік позициясын қалыптастыру, әлеуметтік рөлдерді дамыту үшін бірдей маңызды. Әлеуметтік тәрбиенің міндеттерінен бос уақытты мыналар қажет:

қуаныш пен қанағат әкелу, әлеуметтік қарым-қатынастарды (отбасы, достар, қауымдастықтар) дамыту, қарым-қатынас, ойын-сауық, қарым-қатынас мүмкіндіктерін ұсыну;

қоғамдық мүддені жүзеге асыруға, қоғамдық өмірге қатысуға мүмкіндік беру;

жеке бастамасының, өзін-өзі анықтауының дамуына ықпал ету.

Мәдени мекеменің түріне қарамастан оның құрылымында әлеуметтік-педагогикалық анимация және демалыс қызметі жұмыс істей алады, оның қызметі мынадай бағыттар бойынша құрылған:

әлеуметтік-мәдени ортаны дамытуға қатысу, белгілі бір аумақ тұрғындарының бос уақытын кешенді ұйымдастыру мәселелерін шешу үшін мектептен тыс, мәдени-ағарту және басқа да мекемелердің қызметін біріктіру және үйлестіру, нақтылау , олардың мәдени қажеттіліктерін қамтамасыз ету;

отбасылық демалыстың, іс-шаралардың әртүрлі формаларын ұйымдастыру
дене шынықтыру және спорт;

халық дәстүрлері мен мәдениетін жаңғырту;

әртүрлі ұрпақтардың, ең алдымен ата-аналар мен балалардың бірлескен демалысын ұйымдастыру;

аумақ тұрғындарының өмір сүру ортасын ұйымдастыру
олардың әлеуметтік-мәдени қажеттіліктері мен қажеттіліктеріне сәйкес.

Мәдениет мекемелерінің (сонымен қатар оқу орындарының) базасында әлеуметтік-педагогикалық кешендер (ӘКК) жұмыс істей алады.

Олардың қызметі – тұрғылықты жері бойынша әлеуметтік тәрбие міндеттерін кешенді жүзеге асыруға, отбасын нығайтуға және оның бала тәрбиесіне жауапкершілігін арттыруға, шағын ауданды жүйелі әлеуметтік-мәдени дамытуға бағытталған үйлестірілген іс-әрекеттер жүйесі. ӘКК құрамына өзін-өзі басқару органдарымен қатар әртүрлі секциялар, бөлімдер, клубтар және т.б. Мысалы, Әлметьевск ӘКК өз секциялары бойынша жұмыс істейді, оның ішінде: бұқаралық-саяси жұмыс, бос уақытты ұйымдастыру, қоғамдық тәртіпті қамтамасыз ету, шағын ауданды абаттандыру және материалдық қамтамасыз ету, дене шынықтыру, сауықтыру және спорт жұмыстары, жастармен жұмыс бөлімі. жатақханаларда. Әрбір ӘКК-де дерлік байланыс бөлмелері, ұзартылған күндік топтық жұмыс (сынып бойынша емес, аумақтық принцип бойынша бір сыныптың қырық оқушысы емес, бір үйде тұратын әр түрлі жастағы жиырма бала бар), клубтың бейресми бірлестіктер (әртүрлі жастағы топтардың құрамы бойынша олардың қарапайым үйірмелерден айырмашылығы, тұрғылықты жеріне жақындығы, көркемөнерпаздар қауым ының мүшелерімен, өздерін қызықтыратын тақырыптар бойынша сабақтар өткізіліп қана қоймай, өмірлік іс-әрекеттері де ұйымдастырылады .

Сонымен, мәдени-демалыс саласы мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтың қызметі:

жеке тұлғаның өмір сүру кеңістігінің құрылымына және оның өміршеңдігіне әсер етуге арналған;

жеке адамның бос уақытында жүзеге асырылады;

қамқорлыққа алынушының еріктілігі мен белсенділігін қабылдайды;

ұлттық-этникалық ерекшеліктер мен дәстүрлерге байланысты.

Қылмыстық-атқару жүйесі мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

Қылмысқа әлеуметтік жағымсыз құбылыс ретінде көзқарас қылмыстық мінез-құлықтың алдын алу жүйесін және заңсыз мінез-құлық үшін жазалау жүйесін (пенитенциарлық жүйе) әзірлеуді қамтитын тиісті күрес стратегиясын болжайды.

Пенитенциарлық – жазаға қатысты, негізінен қылмыстық.

Ішкі істер органдары жүйесінде (IVD) Ресей Федерациясының «Кәмелетке толмағандар арасындағы қадағалаусыз және құқық бұзушылықтың алдын алу жүйесінің негіздері туралы» Федералдық заңына (1999) сәйкес кәмелетке толмағандар істері жөніндегі бөлімшелер кәмелетке толмағандар ісін ауыстырды. инспекциясы (ИДН), кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу бөлімшелері (ПДН). Кәмелетке толмағандарды қабылдау орындары уақытша оқшаулау орталықтарына айналды. Ресей Федерациясының «Полиция туралы» Заңы (1991) ішкі істер органдарының профилактикалық қызметін, ең алдымен, қылмыс немесе құқық бұзушылық жасаған жасөспірімдерге таратады. Соңғы жылдары құқықтанудағы ерекше бағыт – ювеналды сот ісін біріктіру үшін мамандар қозғалысы белсенді дамып келеді.

Кәмелетке толмағандардың істері бойынша әділет – бұл кәмелетке толмағандардың құқықтары мен заңды мүдделерін қорғауды қамтамасыз ететін, яғни баланың құқық субъектісі ретінде әрекет ететін саласын қамтитын құқықтық нормалар мен институттар жүйесі. Басқа көзқарасқа сәйкес, құқық бұзушылықтың субъектісі ретінде баламен байланысты нормалар мен институттар жүйесі, т.б. онда бала бір жағынан қылмыстық мінез-құлық субъектісі, екінші жағынан профилактикалық, сот-тергеу және пенитенциарлық ықпал ету объектісі ретінде әрекет етеді.

Түзеу мекемелері Ресей Федерациясының 1997 жылғы 8 қаңтардағы № 1-ФЗ Қылмыстық-атқару кодексіне сәйкес (1998 жылғы 8 қаңтардағы, 21, 24 шілдедегі өзгерістермен) түзеу колониялары, тәрбиелеу колониялары, түрмелер, медициналық түзеу мекемелері болып табылады. . Тәрбие колонияларында кәмелетке толмағандар жазасын 21 жасқа толғанға дейін өтейді.

БҰҰ Бас Ассамблеясының 1985 жылғы 10 желтоқсандағы 40/33 резолюциясымен қабылданған БҰҰ-ның кәмелетке толмағандарға қатысты сот төрелігін жүзеге асырудың минималды стандартты ережелеріне («Пекин ережелері») сәйкес түзеу мекемелеріндегі кәмелетке толмағандармен тәрбие жұмысының мақсаты: , қорғаншылық, қорғаншылық, тәрбиелеу және оқытуға олардың қоғамдағы әлеуметтік пайдалы және жемісті рөлдерін орындауға көмектесу. Түзеу мекемелеріндегі кәмелетке толмағандарға барлық қажетті көмек көрсетіледі - олардың жасы, жынысы мен жеке басы, мүдделері мен мүдделері ескеріле отырып, әлеуметтік, психологиялық, медициналық, физикалық, сондай-ақ тәрбиелеу мен оқыту саласында көмек көрсетіледі. толық дамуы.

Өнерге сәйкес. Ресей Федерациясының Қылмыстық іс жүргізу кодексінің 109-бабына сәйкес бас бостандығынан айыруға сотталғандармен тәрбие жұмысы оларды түзетуге, оларда адамға, қоғамға, еңбекке, адамзат қоғамының нормаларына, ережелеріне және дәстүрлеріне құрметпен қарауды қалыптастыруға бағытталған. олардың білім және мәдени деңгейін көтеруде. Сотталғандардың тәрбиелік қызметке қатысуы олардың түзелу дәрежесін анықтау кезінде, сондай-ақ оларға көтермелеу және жазалау шараларын қолдану кезінде ескеріледі. Тәрбие жұмысы Ресей Федерациясы Ішкі істер министрлігінің 1997 жылғы 2 сәуірдегі № 201 «Ішкі істер министрлігінің тәрбие колонияларында сотталғандармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру жөніндегі нұсқаулықты бекіту туралы» бұйрығымен реттеледі. Ресей Федерациясы және Тәрбие колонияларындағы сотталғандардың көркемөнерпаздық ұйымдары туралы үлгілік ереже».

Тәрбиелеу колониясының әкімшілігіне оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда, сотталғандарды әлеуметтік қорғау, босатылған адамдарды еңбек және тұрмыстық қамтамасыз ету мәселелерін шешуде жәрдемдесу үшін колонияда мыналар құрылады:

жалпы білім беретін мектептер (Ресей Федерациясы Ішкі істер министрлігінің 1996 жылғы 8 ақпандағы No 57 «Ішкі істер министрлігінің оқу-еңбек колониясында жалпы білім беретін мектептің қызметін ұйымдастыру жөніндегі нұсқаулықты бекіту туралы» бұйрығы. Ресей Федерациясы»);

мемлекеттік кәсіпорындардың, мекемелердің, ұйымдардың, қоғамдық бірлестіктердің және азаматтардың өкілдерінен қорғаншылық кеңестер (Қылмыстық-ағарту жүйесінің тәрбие колониясындағы қамқоршылық кеңесі туралы шамамен ереже Ресей Федерациясы Үкіметінің 13 қазандағы қаулысымен бекітілген. 1997 жылғы № 1295);

сотталғандардың ата-аналарының, оларды алмастыратын адамдардың және басқа да жақын туыстарының ата-аналар комитеттері (қызметі тәрбие колониясының бастығы бекітетін ережемен реттеледі).

Тәрбие жұмысымен айналысатын қызметкерлер тізімінде жоғарыда көрсетілген құжаттарда әлеуметтік қызметкер немесе әлеуметтік педагог жоқ. Қазіргі уақытта бұл мамандарды кәмелетке толмағандар түзеу колонияларының штатына қосу қажеттілігі негізделуде.

Л.В.Мардахаев түзеу мекемелеріндегі түзеу-педагогикалық жұмыстың негізгі бағыттарын анықтады:

Ресей Федерациясының Қылмыстық кодексінің шеңберінде жазалау-тәрбиелеу, болжамды түзету, қайта тәрбиелеу;

түзету және тәрбиелік;

оқу және еңбек.

Әлеуметтік педагогтың сотталғандармен жұмысы бірнеше кезеңде жүзеге асырылуы мүмкін:

1-кезең – сотталған колонияға түскен кезде педагог оның құжаттарын, сот құжаттарын, оның жеке басын және мінез-құлқындағы ауытқу себептерін зерттейді. Осының негізінде сотталғанмен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс жоспарланып, оның формалары мен әдістері анықталады. Кәмелетке толмағанның отбасымен, туыстарымен байланыс орнатылады, олардың әсер ету ерекшеліктері бағаланады, сапарлар мен мүмкін болатын демалыстарды ұйымдастыру бойынша ұсыныстар әзірленеді.

2-кезең – бағдарлама жүзеге асырылуда. Оны жүзеге асырудың тиімділігі сотталғанның психологиялық ерекшеліктеріне, оның колонияда болу ұзақтығына, ол аяқталған ұжымға, тәрбиешілердің тәжірибесіне, мекеменің тәрбиелік мүмкіндіктеріне байланысты. Палатаға топқа бейімделуге көмек көрсетіледі, басқа тәрбиеленушілермен келіспеушілік туындаған жағдайда шаралар қолданылады. Түзету процесі талданады. Жеке көзқарасты дамыту қамқорлықтағы адамның мінез-құлқының келесі түрлеріне негізделуі мүмкін:

бірінші түрі – түзету жолына түсіп, оқу, мамандық алу, барлық талаптарды орындау;

екінші түрі – түзеу жолына нық кіріскен, еңбекте және режимді жүзеге асыруда бастамашылар, басқаларға ықпал ету, өнерпаздық әрекеттерге қатысу, өз істеріне өкіну;

үшінші түрі – түзелулерін дәлелдейді, өзін-өзі тәрбиелеумен және өзін-өзі тәрбиелеумен айналысады, өз қылмысын айыптайды;

төртінші түрі «батпақ», мінез-құлық белгісіз;

бесінші түрі – әкімшінің талаптарына бағынбайтын тәртіпті бұзушылар;

алтыншы түрі – қаскүнемдік бұзушылар, қылмыстық топтардың жетекшілері.

Мінез-құлық түрлерінің ұтқырлығы қамқорлықтағы жағдайды үнемі диагностикалауды, іс-шаралар бағдарламасын түзетуді қажет етеді.

Туыстармен, отбасылармен қарым-қатынас сақталады. Көп жағдайда маман палатаны осы қарым-қатынастарды сақтауға және нығайтуға шақырады. Болашақта қайта әлеуметтену үшін тірек бола алатын колония қабырғаларынан тыс қосымша байланыстарды іздеу бар. Қамқорлыққа алынғанның әлеуметтік жағдайы бақыланады: қажетті кеңестер беріледі, оны жақсарту бойынша ұйымдастыру жұмыстары жүргізіледі.

3-кезең – жазаны өтегеннен кейін жұмыс нәтижесі бағаланады, қамқорлыққа алынушыны колониядан тыс жерде алып жүру, оның қайта әлеуметтенуін қалыпқа келтіру, қамқорлыққа алынушының өзімен де, оның туыстарымен де қарым-қатынасты сақтау бойынша алдын ала және кейінгі шаралар қабылданады. Қажет болған жағдайда жұмысқа орналасуда, одан әрі оқуға анықтама беруде (өтініштер, ұсыныс хаттар түрінде) қолдау көрсетіледі.

Осылайша, қазіргі уақытта отандық қылмыстық-атқару жүйесі мекемелерінде әлеуметтік қызмет көрсету мамандары жоқ, олардың функцияларын осы мекемелердің барлық қызметкерлері атқарады. Мұндай қызметті құру немесе түзеу мекемелерінің қызметкерлеріне әлеуметтік қызметкерлерді немесе әлеуметтік педагогтарды енгізу мәселесі, дамыған елдердің көпшілігінде оң шешімін тапқанымен, даулы күйінде қалып отыр. Түзеу мекемесіндегі әлеуметтік педагог жұмысын үлгілеу кезінде оның ерекшеліктеріне тағы да назар аударайық:

ол жабық және оқшауланған әлеуметтік кеңістіктерде жүзеге асырылады;

оның объектісі - әлеуметтік күйзелістің жоғары қарқыны және стресстің жоғарылауы бар адамдар;

ол «түрме қызметкерлері» мен «түрме контингенті» арасындағы сөзсіз текетірес жағдайында жүзеге асырылады;

ол қылмыстық жазаны орындаумен тығыз байланысты;

ол жазаны орындағаннан кейін тоқтамайды, қайта әлеуметтенуге және сыртқы әлемге бейімделуге көмектесуді қамтиды.

Ұқсас құжаттар

Отбасымен әлеуметтік-педагогикалық жұмыстың әдістемесі, оның мониторингі. Әлеуметтік патронаж мен қадағалаудың кезеңдері мен құрамдас бөліктері. Отбасындағы үлкендер мен балалар арасындағы әлеуметтік мәселелер, жанжалдар туындаған жағдайда әлеуметтік-педагогикалық консультациялық көмек көрсету.

презентация, 12/16/2013 қосылды

Білім беру жүйесіндегі әлеуметтік жұмыстың ерекшеліктері мен технологиялары. Балалардың мәселелері, дәстүрлі түрде әлеуметтік қызметтердің назарында. Білім беру жүйесіндегі әлеуметтік қызметкердің орны мен рөлі. Әлеуметтік педагогтың лауазымдық міндеттері мен функциялары.

сынақ, 23/12/2013 қосылды

Қылмыстық-атқару мекемелерінің түсінігі, түрлері және функциялары. Талион теориясы - бұл жасалған қылмыс үшін жаза. Сотталғандарды әлеуметтік қорғаудың құқықтық негіздері. Сотталғандармен қарым-қатынас ережелерінің стандарттары және пенитенциарлық жүйедегі әлеуметтік жұмыстың рөлі.

сынақ, 23/12/2013 қосылды

Балалық шақты әлеуметтік-педагогикалық қорғаудың үлгілері мен принциптері. Кәмелетке толмағандардың тұлғасын қалыптастырудағы әлеуметтік педагогтың қызметі. Тернополь қаласының жергілікті өзін-өзі басқару органдарының балаларды әлеуметтік-құқықтық қорғау бойынша жұмысының нысандары мен әдістері.

аннотация, 31.01.2012 қосылған

Денсаулық сақтау мекемелері және әлеуметтік-медициналық жұмыстың негізгі бағыттары. Адам денсаулығына үлкен әсер ететін факторлар. Денсаулық сақтау мекемелеріндегі әлеуметтік-медициналық жұмыстың клиенттері және олардың мәселелері. Әлеуметтік қызметкердің функциялары.

аннотация, 27.06.2009 қосылған

Әлеуметтік қызмет туралы түсінік. Қоғамның өзін-өзі реттеу және өзін-өзі ұйымдастыру механизмдерінің жұмысын түзетудің жүйелі қызметі. Мемлекеттік әлеуметтік қызметтердің функциялары. Қарттар мен мүгедектерге әлеуметтік қызмет көрсету мекемелерінің қызметінің ерекшеліктері.

сынақ, 23/12/2013 қосылды

Қазақстан Республикасының қылмыстық-атқару жүйесіндегі әлеуметтік жұмысты құрудың теориялық негіздері. Сотталғандардың өз-өзіне қол жұмсау фактілерін талдау. Қылмыстық-атқару жүйесіндегі әлеуметтік қызметкердің жұмысын жақсарту бойынша жалпы ұсыныстар.

курстық жұмыс, 18.11.2010 қосылған

Мектеп әлеуметтік педагогының негізгі функциялары, жұмыс әдістері, құжаттамалары, құқықтары мен міндеттері. Мектептің әлеуметтік педагогы қызметінің әлеуметтік-тәрбиелік бағыттылығы. Мектептің әлеуметтік педагогының аз қамтылған отбасылармен жұмысына талдау жасау.

курстық жұмыс, 18.01.2008 қосылған

Ресейдегі халықты әлеуметтік қорғау жүйесі. Әлеуметтік қызмет көрсету орталықтарының қызметінің сипаттамасы. Халықты әлеуметтік қорғау жүйесіндегі мемлекеттік кепілдіктер және әлеуметтік стандарттар. Халықты әлеуметтік қорғау орталықтарының жұмыс бағыты.

диссертация, 11.06.2014 қосылды

Денсаулық сақтау жүйесінде халықты әлеуметтік қорғауды нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету. Ресей Федерациясындағы халық денсаулығын қорғаудың негізгі принциптері. Медициналық көмектің сапасын бақылау. Медициналық-әлеуметтік жұмыстың негізгі бағыттары.

Инфрақұрылым – бұл органдар мен мекемелердің жиынтығы + материалдық база + құқықтық және нормативтік база.

Денсаулық сақтау және әлеуметтік министрлігі даму (федералдық деңгейде).

Департамент, комитет, министрлік (федералдық деңгейдегі бағыныстылар + облыстық, қалалық, республикалық, облыстық әкімшілік).

Бұл. әлеуметтік органдар. қорғау екі жақты бағынысты: министрлік және жергілікті әкімшілік арқылы.

Мекемелер: әлеуметтік. орталықтар, мектептер (білім беру мекемелері), балалар. балабақшалар, ауруханалар, кітапханалар, жұмыспен қамту қызметі, клубтар және т.б., сондай-ақ үкіметтік емес (коммерциялық емес) қоғамдық ұйымдар.

Материалдық база: тәрбиелеуге, оқытуға, дамытуға, әлеуметтік салаға бөлінген барлық нысандар мен қаражаттар. қолдау көрсету.

Әлеуметтік мұғалім әр түрлі ведомстволық бағынысты мекемелерде жұмыс істей алады. Оның жұмыс орны аймақтың ерекшелігіне байланысты және әлеуметтік даму дәрежесімен анықталады. инфрақұрылым.

Әлеуметтік-пед ұйымдастыру тәжірибесінде. Қызметтің 2 принципі бар:

институционалдық

Аумақтық

Ведомствоаралық әлеуметтік жүйені құрудың ең үнемді және гуманистік аумақтық тәсілі. қызметтер.

Аумақтық тәсіл мүмкіндік береді:

1. Мекемелердің функцияларын нақтырақ анықтау, қайталауды болдырмау.

2. Бір мәселені шешу үшін әртүрлі профильдегі мамандарды біріктіру.

3. Проблемаға біртұтас көзқарас орнату және сол арқылы оны жан-жақты зерттеу мен шешуге жағдай жасау.

4. Әлеуметтік саланың негізгі бағыттарын нақты анықтаңыз. кәмелетке толмағандарға көмек көрсету және негізгі мәселені шешу үшін күш біріктіру.

5. Басшылар мен орындаушылардың түпкілікті нәтижеге жауапкершілігін күшейту, сәйкессіздік пен қайталауды жою.

Әлеуметтік оқу орындарында мұғалім

Мектеп

Жұмыстың мақсаттары:

а) әлеуметтік жағдайы төмен отбасылар мен әлеуметтік топтардан шыққан мектеп оқушыларының әлеуметтенуіндегі қиындықтарды жоюға және жеңуге ықпал етеді.

ә) болжамды әлеуметтенуді дамытады: оқушыларды қоғамдағы болашағымен және мүмкіндіктерімен, ойнауға тиісті рөлдерімен таныстырады. Мектеп азаматты, отағасын, жұмысшыны дайындауы керек.

в) Тұлғаның дамуына, оның әлеуметтік өмірге бағытталуына ықпал етеді. білім алу және мамандық таңдау кезеңіндегі процестер

г) Қақтығыстарды шешуге қатысады.

Әлеуметтік біліктілік талаптары мектепте мұғалім

1. Білім беруді дамытуға және әлеуметтік салаға қатысады. мекемелерде және тұрғылықты жері бойынша баланы қорғау.

2. Психо-мед.-пед. балалардың ерекшеліктері, микроорта және өмір сүру жағдайлары.

3. Қызығушылықтар мен қажеттіліктерді, қиындықтар мен проблемаларды, қақтығыстарды, мінез-құлықтағы ауытқуларды анықтайды және әлеуметтік қамтамасыз етеді. Көмектесіңдер

4. Оқушылар, мектеп, отбасы, басқа қызметтер арасында делдал қызметін атқарады

5. Әлеуметтік-педицияны жоспарлайды. мектеп жұмысы

6. Әртүрлі әлеуметтік шараларды ұйымдастырады. пайдалы әрекет

7. Оқушылардың адамгершілік қарым-қатынасын, психологиялық жайлылығы мен қауіпсіздігін орнатуға ықпал етеді, өмірі мен денсаулығының сақталуын қамтамасыз етеді.

8. Жұмыспен қамтуға жәрдемдесу жұмыстарын жүргізеді, проф. бағдарлау

9. Мұғалімдермен, ата-аналармен, әлеуметтік қызметкерлермен қарым-қатынас жасайды. қызметтер, басқа да ұйымдар балаларға оңтайлы жағдай жасау.

Мектептегі әлеуметтік мұғалім.

Әлеуметтік инфрақұрылым – азаматтардың әлеуметтік қажеттіліктерін қанағаттандыруды және олардың әлеуметтік құқықтарын қорғауды қамтамасыз ететін органдар мен мекемелердің жиынтығы, материалдық және нормативтік базасы. Ол бүкіл қоғамдық кешеннің қызмет етуінің тиімділігін анықтайтын әлеуметтік белсенділікке қатысты сыртқы жүйе. Бір жағынан, әлеуметтік инфрақұрылымға ең жоғары басқару деңгейі (РФ Үкіметі және тиісті министрліктер), аймақтық органдардың, муниципалды органдар мен мекемелердің деңгейі кіреді. Екінші жағынан, оның органдары мен мекемелері олардың қызметінің мазмұнына қарай Ресей Федерациясының Білім министрлігінің, Ресей Федерациясының Еңбек және әлеуметтік даму министрлігінің ұйымдастырушылық-басқару «вертикалдары» шеңберінде қарастырылуы мүмкін. , Ресей Федерациясының Денсаулық сақтау министрлігі, басқа да министрліктер мен ведомстволар, сондай-ақ бірқатар комитеттер, қызметтер мен комиссиялар (жастар ісі, жұмыспен қамту, дене шынықтыру, спорт және туризм және т.б. бойынша) және олардың жергілікті органдары мен мекемелері белгілі бір әлеуметтік мәселелерді шешуді және әлеуметтік саясаттың нақты актілерін жүзеге асыруды басқарады. Сонымен қатар, Ресей Федерациясы Президентінің Іс басқармасында әйелдер, отбасы және демография мәселелері жөніндегі комиссия және басқа да бірқатар бөлімшелер бар, оларда осы салада тиісті облыстық және муниципалды органдар бар және белгілі бір әлеуметтік мәселелерді шешуге жетекшілік етеді.

Әлеуметтік педагог әр түрлі ведомстволық бағыныстағы жалпы білім беру, мәдениет, демалыс және спорт-сауықтыру мекемелерінде, халықты әлеуметтік қорғау қызметтерінде, құқық қорғау, әкімшілік-аумақтық органдарда, кәсіпорындарда, қоғамдық ұйымдарда, қорларда, жеке және коммерциялық құрылымдарда жұмыс істей алады. Оның жұмыс орны облыстың, облыстың, ауданның, қаланың ерекшеліктеріне байланысты және әлеуметтік қызметтің даму дәрежесімен, басқару деңгейімен анықталады1.

Әлеуметтік және әлеуметтік-педагогикалық қызметті ұйымдастыру тәжірибесінде құрылымдаудың екі принципі басым: институционалдық және аумақтық.

«Балалармен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс туралы» Әдістемелік хатта әлеуметтік қызмет көрсетудің ведомствоаралық жүйесін құрудағы аумақтық тәсіл ең үнемді және ізгіліктік болып табылатыны атап көрсетілген. Бұл тәсілмен кәсіби әлеуметтік педагогтар мен әлеуметтік қызметкерлер жұмыс істейтін халыққа әлеуметтік көмек көрсету қызметтері мүмкіндігінше отбасына жақын, сондықтан қоғамның, әрбір жеке адамның ерекшеліктері мен қажеттіліктеріне сәйкес келеді. Бұл тәсілмен білім беру, мәдениет, денсаулық сақтау, әлеуметтік, тұрғын үй-коммуналдық шаруашылық және т.б. мекемелер нақты отбасылардың, белгілі бір жерде тұратын халықтың әртүрлі санаттарының мүдделері мен қажеттіліктеріне бағытталған «ашық» әлеуметтік-педагогикалық жүйе ретінде жұмыс істейді. микроқоғам.

Аумақтық тәсіл мүмкіндік береді:

Бөлімдердің, қызметтердің, мекемелердің функцияларын нақтырақ анықтау, оларға тиісті құқықтар беру, ортақ жауапкершілікті қамтамасыз ету;

Бір бейіндегі және қажетті біліктілігі бар мамандарды біріктіру, олар үшін ведомствоаралық мәселелерді тереңірек зерттеу үшін ұтымды жұмыс көлемін белгілеу, клиенттердің мамандардың қызметтерін пайдалануын жеңілдету;

Мәселеге біртұтас көзқарас орнату және сол арқылы оны жан-жақты зерделеуге, көмек көрсетудің нысандары мен әдістерін таңдауға, тәжірибе алмасуға, мамандардың біліктілігін арттыруға жағдай жасау;

Кәмелетке толмағандарға әлеуметтік көмек көрсетудің негізгі бағыттарын неғұрлым нақты анықтау және олардың негізгі мәселелерін шешу үшін осы аумақтың барлық күштерін біріктіру;

Басшылар мен орындаушылар қызметінің түпкілікті нәтижесі үшін жауапкершілігін күшейту, сәйкессіздіктер мен қайталауларды жою.

1 Жаңа кәсіпке кіріспе – Әлеуметтік-тарихи контекст // Әлеуметтік жұмыс. - 1994 ж. - No 1 - С 13.

Территориялық тәсілді белгілі бір аумақта жұмыс істейтін мамандардың санын көбейту, сондай-ақ әлеуметтік-педагогикалық функцияны орындайтын ведомствоаралық орталықтарды құру арқылы жүзеге асыруға болады.

Аумақтық көзқарастың айқын артықшылықтарымен отандық әлеуметтік-педагогикалық тәжірибеде институционалдық басым, бұл әлеуметтік институттарды ведомстволық бағыт бойынша бөлуді білдіреді.

Білім беру мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

Ресей Федерациясының Білім министрлігі мекемелерінің шеңберінде әлеуметтік-педагогикалық іс-шараларды оқу орындарының, мектеп-интернаттардың штаттық әлеуметтік мұғалімдері жүзеге асырады. Білім министрлігі жүйесінің соңғы жылдары құрылған жаңа мекемелерінің қатарында психологтарға, әлеуметтік педагогтарға, жалпы білім беретін мектептердің мұғалімдеріне әдістемелік көмек көрсететін психологиялық-педагогикалық және медициналық-әлеуметтік көмек көрсету орталықтары бар. отбасылар мен балаларға кешенді медициналық, психологиялық және педагогикалық көмек көрсету. Білім министрлігі жүйесінде сондай-ақ кәмелетке толмағандар істері және олардың құқықтарын қорғау жөніндегі комиссияның шешімімен девиантты мінез-құлықтағы балалар мен жасөспірімдер жіберілетін жабық типтегі пенитенциарлық арнаулы оқу орындарының желісі жұмыс істейді. Әлеуметтік-педагогикалық функцияларды кәсіптік-техникалық білім беру жүйесі, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға қолдау көрсететін мекемелер желісі (балалар үйлері, психикалық және дене кемістігі бар балаларға арналған мектеп-интернаттар), қосымша білім беру мекемелері, тұрғылықты жері бойынша клубтар атқарады. , балалар мен жасөспірімдер қозғалысын ұйымдастыру мамандары.

Мектеп – әлеуметтік педагогтардың дәстүрлі қызмет орындарының бірі. Мектепте әлеуметтік мұғалімнің мөлшерлемесін енгізу баппен анықталады. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Федералдық заңының 55-і. Отандық және шетелдік тәжірибе негізінде білім беру ұйымындағы әлеуметтік-педагогикалық қызметтің келесі мақсаттарын тұжырымдауға болады:

Әлеуметтік жағынан аз қамтылған отбасылар мен әлеуметтік топтардан шыққан мектеп оқушыларын әлеуметтендіру үдерісіндегі нақты қиындықтарды жоюға және жеңуге ықпал ету;

Жетілдірілген әлеуметтену процесін дамытыңыз, яғни. шығу тегіне қарамастан барлық студенттерді олардың қоғамдағы рөлі мен мүмкіндіктерімен, әлеуметтік талаптармен таныстыру және оларды осы перспективаларды сыни тұрғыдан қабылдауға дайындау;

Ықтимал және тууға дайын қақтығыстарды шешуге қатысыңыз.

Осы мақсаттарға жету үшін мектептегі әлеуметтік педагог:

Мектептегі әлеуметтік саладағы оң өзгерістерге әсер етеді1.

1 Қараңыз/Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Әлеуметтік жұмыс теориясы Оқу құралы. жәрдемақы. - М., 2000 - С 204-205.

Әлеуметтік ортада адамгершілік, моральдық салауатты қарым-қатынастарды орнатуға ықпал етеді;

Қорғаншылық пен қамқоршылықты қажет ететін, мүгедек, девиантты мінез-құлқы бар оқушыларға (оқушылар, балаларға) көмек көрсетуде педагогтармен, ата-аналармен (оларды алмастыратын адамдармен), әлеуметтік қызметтердің, отбасылық және жастарды жұмыспен қамту қызметінің мамандарымен, қайырымдылық ұйымдарымен және т.б. төтенше жағдайларда ұсталғандар сияқты.

Петерборлық мамандардың көзқарасы бойынша, білім беру мекемесінің әлеуметтік педагогының негізгі міндеттері - балалардың құқықтарын әлеуметтік қорғау, баланың дамуына қолайлы жағдай жасау, балалар арасындағы байланыстар мен серіктестіктерді орнату. отбасы және оқу орны.

Әлеуметтік педагог педагогикалық ұжымның тең құқылы мүшесі болып табылады. Педагогикалық кеңестер мен әдістемелік бірлестіктердің жұмысына қатысады.

Әлеуметтік-педагогикалық қызметтің спецификалық сипатын ескере отырып, әлеуметтік педагогтың жұмыс режимі өзгермелі және икемді болуы керек.

Әлеуметтік педагогтың жұмыс кестесін білім беру ұйымының басшысы бекітеді. Кестені құру кезінде оқу орнынан тыс қызметтік міндеттерді орындауға кеткен уақыт есепке алынады.

Мектеп-интернаттарда әлеуметтік педагогтар әлеуметтік қызметтермен және жұмыспен қамту қызметтерімен байланыс жасайды, мекеме әкімшілігіне оқушылар мен бітірушілердің құқықтарын қорғау, оларды әлеуметтік бейімдеу мәселелерінде көмек көрсетеді2.

1 Қараңыз: Ресей Федерациясының білім беру ұйымдары қызметкерлерінің лауазымдарына қойылатын тарифтік-біліктілік сипаттамалары (талаптары). Ресей Федерациясы Үкіметінің 1995 жылғы 17 тамыздағы N 4 қаулысына қосымша.

2 Қараңыз - Ресей Федерациясы Үкіметінің 1995 жылғы 1 шілдедегі № 676 қаулысымен бекітілген Жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған білім беру мекемесі туралы үлгі ереже.

Психологиялық-педагогикалық және медициналық-әлеуметтік көмекке мұқтаж балаларға арналған білім беру ұйымдарында әлеуметтік педагог балалардың әлеуметтік бейімделу себептерін анықтау бойынша шаралар қолданады және оларға әлеуметтік көмек көрсетеді, отбасымен, сондай-ақ органдармен және ұйымдармен байланысады. балалар мен жасөспiрiмдердi жұмыспен қамту, оларды тұрғын үймен, жәрдемақы және зейнетақымен қамтамасыз ету бойынша1.

Девиантты мінез-құлықты (ашық және жабық типті) балалар мен жасөспірімдерге арналған арнайы білім беру ұйымында әлеуметтік педагог оқушылардың тұрғылықты жері бойынша халықты әлеуметтік қорғау қызметімен байланысады, ата-аналармен (оларды алмастыратын тұлғалармен) сырттай байланыс жасайды. , үйге бару, жеке әңгімелесу, ата-аналар жиналысын өткізу2.

Кепілгер ретінде әрекет ету, мектеп ұжымының әрбір мүшесіне әлеуметтік кепілдіктер беру;

Жеке адамды, оның құқықтарын, мүдделері мен еңбегін қорғау және қорғау;

Оқушылардың қауіпсіз, жайлы шығармашылық өмірі үшін жағдай жасау;

Мұқтаж студенттер мен мұғалімдерге көмек және қолдау көрсету;

Ұжымда қарым-қатынас орнату, жеке тұлғаға психикалық зорлық-зомбылықтың алдын алу;

Мектеп қоғамдастығындағы қоғамдық пікірді зерттеу;

Мектептің сенім телефонының жұмысын ұйымдастыру;

Топ мүшелеріне салауатты өмір салтын насихаттау.

1 Қараңыз: Психологиялық-педагогикалық және медициналық-әлеуметтік көмекті қажет ететін балаларға арналған білім беру ұйымы туралы үлгі ереже. Ресей Федерациясы Үкіметінің 1998 жылғы 31 шілдедегі № 867 қаулысымен бекітілген // Психоәлеуметтік және түзету және оңалту жұмыстарының бюллетені. - 1998. - No 4. - С. 80 - 87.

2 Қараңыз: Девиантты мінез-құлықтағы балалар мен жасөспірімдерге арналған арнайы білім беру ұйымы туралы үлгі ереже. Ресей Федерациясы Үкіметінің 1995 жылғы 25 сәуірдегі N 240 қаулысымен бекітілген; өзгертулер 08.01.1997 ж

Сонымен, білім беру ұйымдарындағы әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет педагогикалық процеске қатысушылардың барлығының толық әлеуметтенуін, жан-жақты дамуын, жемісті қарым-қатынасын қамтамасыз ететін педагогикалық қызметтің қажетті, үнемі дамып, жетілдіріліп отыратын бағыты болып табылады.

Халықты әлеуметтік қорғау жүйесі мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

Әлеуметтік қорғау, В.П.Юдиннің пікірінше, мемлекеттің толыққанды тұлғаны қалыптастыру мен дамытуға, тұлғаға әсер ететін жағымсыз факторларды анықтауға және бейтараптандыруға, оның өзін-өзі анықтауы мен бекітуіне жағдай жасауға бағытталған қызметі ретінде түсініледі. өмір1. Тар мағынада әлеуметтік қорғау азаматтардың ең маңызды әлеуметтік құқықтарын сақтауды және әлеуметтік қолайлы өмір сүру деңгейіне қол жеткізуді қамтамасыз ететін заңмен бекітілген экономикалық және құқықтық кепілдіктердің жиынтығы ретінде қарастырылады. Халықты әлеуметтік қорғаудың жетекші элементі әлеуметтік қызметтер болып табылады.

Әлеуметтік қызмет – әлеуметтік жұмысты жүзеге асыратын және әлеуметтік қызметтерді көрсету бойынша мамандандырылған мекемелері және оларды басқару органдары бар мемлекеттік және мемлекеттік емес құрылымдар жүйесі.

әлеуметтiк көмектiң функциясы - әлеуметтiк қолдауға аса мұқтаж отбасылар мен жеке тұлғаларды анықтау және есепке алу, материалдық көмек көрсету және мұқтаждарға уақытша тұрғын үй беру және т.б.; кедейшіліктің алдын алу (отбасылардың әл-ауқатын өз бетінше қамтамасыз етуіне жағдай жасау, отбасылық кәсіпкерлік); сырттан қарауды қажет ететіндерге үйде қызмет көрсету; дәстүрлі емес нәрсені насихаттау

1 см/ Лященко А.И. Ресейдегі әлеуметтік жұмысты ұйымдастыру және басқару. - М, 1995. -С. 17

мектепке дейінгі, мектептегі және мектептен тыс тәрбиенің тәрбиелік нысандары; баланың ата-анасының отбасынан тыс уақытша мәжбүрлі болуын ұйымдастыру, одан әрі балалар мекемесіне, қорғаншылыққа (қамқоршылыққа), асырап алуға;

кеңес беру функциясы – мамандарға кеңес беру, жастарды мамандық таңдауға дайындауға қатысу, ұлдар мен қыздарды тұрмысқа және саналы ата-ана болуға дайындау, ата-аналардың медициналық-психологиялық жалпы білім беруі;

әлеуметтік түзету және оңалту функциясы – мінез-құлқы девиантты кәмелетке толмағандарды, қараусыз қалған балалар мен жасөспірімдерді, ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды әлеуметтік медициналық-психологиялық оңалту; мүмкіндігі шектеулі балалар мен жасөспірімдерді және оларды тәрбиелеп отырған отбасыларды медициналық-әлеуметтік оңалту және оңалту;

табиғи апаттар мен әлеуметтік қақтығыстардың салдарын жоюға көмек көрсету функциясы – төтенше жағдайлар бағдарламаларын әзірлеуге қатысу, құтқару қызметтері құрамында әлеуметтік қызметкерлер бригадаларын құру және т.б.

Мұндай орталықтардың, кешендердің, қызметтердің ерекшелігі олардың ұйымдық құрылымында әлеуметтік-педагогикалық, әлеуметтік-құқықтық профильдегі бөлімдердің бөлінуі болып табылады. Бұл мекемелердің штат кестесіне әлеуметтік педагогтардың, балалармен және жастармен жұмыс істеуге мамандандырылған әлеуметтік қызметкерлердің, балаларды қорғау инспекторларының ставкалары кіреді. Бірнеше мысал келтірейік.

Орталықтағы балаларды әлеуметтік және құқықтық қорғауды қамтамасыз етеді;

Жергілікті балаларды қорғау мамандарымен бірлесе отырып, балаларды одан әрі оқу үшін анықтау үшін олардың жеке істерін дайындайды;

Қабылдау-диагностика бөлімінің қызметкерлерімен бірлесе отырып, бала асырап алушыларды, қорғаншыларды, қорғаншыларды, кәмелетке толмағандар үшін ата-аналар-тәрбиешілерді таңдау немесе қосымша білім алу үшін мемлекеттік мекемеде жасөспірімдерді анықтау бойынша жұмыстарды жүргізеді;

Орталықтың психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссиясына ұсыну үшін материалдарды дайындайды;

Орталық арқылы отбасыларға берілген балаларға және оларды тәрбиелеуге қатысы бар адамдарға консультативтік-тәжірибелік көмек көрсетеді;

Мемлекеттік мекемелердегі асырап алуға жататын балаларды анықтайды және есепке алады, оларға асырап алушыларды таңдау бойынша жұмыс жүргізеді;

Балаларды қорғау мәселелері бойынша мемлекеттік балалар мекемелерінің әкімшілігі мен педагогтарына консультациялар жүргізеді;

Халық арасында ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды тәрбиелеудің әртүрлі нысандарын насихаттауды жүргізеді, мұндай балаларды отбасына асырап алуға тілек білдірген адамдарды анықтайды және есепке алады, азаматтарды асырап алушылардың, қорғаншылардың (қамқоршылардың), ата-аналардың міндеттерін орындауға құқықтық оқытуды қамтамасыз етеді. - тәрбиешілер;

Асырап алуға, қорғаншылыққа, қорғаншылыққа және т.б., оларды өз отбасына асырап алуға тілек білдірген ересектер туралы мәліметтердің бірыңғай банкін құрады, ондағы мәліметтердің жүйеленуін және жедел пайдаланылуын қамтамасыз етеді.

мемлекеттің әлеуметтік институты ретінде отбасының дамуы мен нығаюына, өмірдің әлеуметтік-экономикалық жағдайларын, әлеуметтік денсаулық пен отбасы мен балалардың әл-ауқатының көрсеткіштерін жақсартуға, қоғаммен отбасылық байланыстарды ізгілендіруге және мемлекет, жанұя ішілік үйлесімді қарым-қатынас орнату.

Мемлекеттік және үкіметтік емес ұйымдармен (білім, денсаулық сақтау, ішкі істер, жұмыспен қамту, көші-қон, көп балалы отбасылар бірлестіктері, толық емес отбасылар, мүгедек балалардың ата-аналары және т.б. органдар мен мекемелер) әлеуметтік қолайсыздықтың себептері мен факторларын анықтау. нақты отбасылар мен балаларды, олардың әлеуметтік көмекке мұқтаждығын анықтау;

Әлеуметтік көмекке мұқтаж отбасылар мен балаларға әлеуметтік-экономикалық, медициналық-әлеуметтік, психологиялық-әлеуметтік, әлеуметтік-педагогикалық, құқықтық және басқа да әлеуметтік қызметтердің нақты түрлері мен нысандарын анықтау және көрсету;

Отбасылар мен жеке тұлғаларға өзін-өзі қамтамасыз ету мәселелерін шешуде, қиын өмірлік жағдайлардан шығудың өз мүмкіндіктерін іске асыруда қолдау көрсету;

Әлеуметтік көмекке, оңалтуға және қолдауға мұқтаж отбасылар мен жекелеген азаматтарға әлеуметтік патронаж;

Кәмелетке толмағандардың қадағалаусыз қалуының алдын алу, олардың құқықтарын қорғау бойынша жұмыстарға қатысу;

Қала, аудан, ықшамаудандағы балалы отбасыларға әлеуметтік қызмет көрсету деңгейін талдау, олардың әлеуметтік көмекке қажеттілігін болжау және әлеуметтік қызметтерді дамыту бойынша ұсыныстар дайындау;

Отбасы мен балаларға әлеуметтік қызмет көрсету мәселелерін шешуге әртүрлі мемлекеттік және үкіметтік емес ұйымдарды тарту.

Клиенттер орталыққа жеке өзі, телефон арқылы жүгінуге, сондай-ақ жазбаша өтініш немесе сұраныс жіберуге құқылы. Белгілі бір көмек түрлеріне анонимді өтінішке рұқсат етіледі. Клиенттер мен орталық қызметкерлері арасындағы байланыс орталықтан тыс жерде де жүзеге асуы мүмкін. Отбасылардың шақыруы бойынша орталық қызметкерлері клиенттерге үйде қызмет көрсете алады.

нохтың көмегі; психологиялық-педагогикалық көмек көрсету бөлімі; балалар мен жасөспірімдердің қадағалаусыз қалуының алдын алу бөлімі және т.б.

Балаларды қорғау мекемелерінің тағы бір кең тараған түрі – әлеуметтік баспана.

Баспананың мақсаты – панасыз балалар мен жасөспірімдерге әлеуметтік көмек көрсету, олардың уақытша тұруын ұйымдастыру, құқықтық және медициналық-психологиялық көмек көрсету, олардың әрі қарай өмір сүруін қамтамасыз ету.

Панахана қызметкерлерінің алдында тұрған міндеттер:

Белгілі бір себептермен отбасын, интернатты тастап кеткен жасөспірімдердің баспанада болу кезеңінде оқу орнына бару, жеке бағдарлама бойынша оқу немесе жұмыс істеу мүмкіндігін қамтамасыз ету;

Отбасындағы дағдарысты жағдайды жою және баланы ата-анасына немесе оларды алмастыратын адамдарға қайтаруға, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды орналастыруға жәрдемдесуге психологиялық, психокоррекциялық және өзге де көмек көрсету;

Мүдделі бөлімшелермен бірлесіп кәмелетке толмаған баланың болашақ тағдырын анықтауға жәрдемдесу (тұрақты тұрғылықты жерін табуға, мектеп-интернатқа (балалар үйіне) оралуға немесе басқа балалар мекемесіне ауыстыру мәселесін шешуге, жасөспірімдерді тұрақты немесе уақытша жұмысқа орналастыруға); керек).

Панаханадағы әлеуметтік педагог келесі функцияларды орындайды:

Баланың әлеуметтік жағдайына қатысты мәліметтерді жинақтайды (отбасына және ондағы баланың жағдайына бару және зерттеу, баланың басқа туыстарымен, қажет болған жағдайда – мектеппен, басқа мекемелермен, ішкі істер органдарымен, көршілермен байланыс орнату);

Әр балаға құжаттарды жинайды және жүргізеді;

Баланың әлеуметтік жағдайы туралы қолда бар ақпаратты талдайды және панахана директорымен және қызметкерлерімен баланы әлеуметтендіру және оны орналастыру мүмкіндіктерін талқылайды;

Әлеуметтік жағдайы төмен отбасы балаларына көмек көрсетумен айналысатын басқа мекемелермен байланыс орнатады және байланыс орнатады;

Баланы асырап алуға, оны қорғаншылыққа алуға немесе басқа мекемеге ауыстыруға (директормен және басқа қызметкерлермен бірге) құжаттарды дайындайды;

Баланың баспанада болуы кезінде оған әлеуметтік қолдау көрсетеді (мектепке баруына, кәсіптік білім алуына, жұмысқа орналасуына, басқа да өмірлік мәселелерін шешуге көмек көрсету);

Балалар үйінің директорына баланың мүддесі үшін қылмыстық іс қозғау үшін құжаттарды дайындауға көмектеседі;

Баланың баспанадағы өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыруға жәрдемдеседі;

Педагог-тәрбиешiнiң мiндеттерiн панахананың штаттық кестесiнде ол болмаған кезде өзiне алады.

Халықты әлеуметтік қорғау мекемелерінің арасында жастар ісі жөніндегі комитеттердің, білім беру органдарының мамандарын тарта отырып, ведомствоаралық негізде құрылатын жастарға арналған әлеуметтік қызметтер ерекше орын алады. Бұл осы жас санатының ерекшеліктерімен және жастардың өмірге әлеуметтік қолдау көрсету қажеттілігімен түсіндіріледі.

Бұл түрдегі әлеуметтік институттар жастардың өмір бастау мәселелеріне және басқа да нақты проблемаларға байланысты қызметтерді көрсетеді, жастар субмәдениетінің ерекшеліктеріне сәйкес келетін нысандарда және әдістерде көмек көрсетеді. Оның үстіне қызмет пен көмекті негізінен құрдастар тобының рөлін атқаратын жастар көрсетеді.

Жастарға арналған әлеуметтік қызметтерді құру міндеттері:

Әлеуметтік жайсыздықтың нақты себептеріне байланысты жастарға білікті және жан-жақты кеңес беруді ұйымдастыру;

Қиын өмірлік жағдайға тап болған (жақындарымен байланысын үзген, әлеуметтік шиеленіспен немесе табиғи апаттармен байланысты жағдайларға тап болған), сондай-ақ мәжбүрлі көші-қонға байланысты жас азаматтарға көмек көрсету;

Жас азаматтардың бейімсіз күйіне әкелген өзекті проблемалар мен дағдарыстық жағдайларды анықтау, оларды шешу немесе жою жолдарын әзірлеу;

Жастардың нақты қажеттіліктерін ескере отырып, әлеуметтік инфрақұрылымды дамыту;

Жастардың бос уақытын өткізу орталықтарының желісін құру және олардың қызметін қамтамасыз ету.

Әлеуметтік қызметтердің келесі түрлері бар: ақпараттық-құжаттамалық орталықтар, жастар еңбек биржалары, әлеуметтік-психологиялық көмек көрсету орталықтары (оның ішінде

veria), наркологиялық қызметтер, жасөспірімдер мен жастарға арналған баспаналар, мүмкіндігі шектеулі жастардың физикалық, психикалық және әлеуметтік жағдайын қалпына келтіруге бағытталған қызметтер, кәмелетке толмаған құқық бұзушыларға арналған оңалту орталықтары, заңгерлік көмек және кеңес беру орталықтары, жас отбасыларға көмек көрсету қызметтері, демалыс орталықтары, сексологиялық консультациялар (соның ішінде «АнтиСПИД»), бас бостандығынан айыру орындарынан оралғандарды әлеуметтендіру орталықтары және т.б.

Денсаулық сақтау мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

Валеология – адам денсаулығы, салауатты өмір салтының алғы шарттары мен факторлары туралы ғылым. Валеология пәні – қазіргі «әлеуметтік тұлғаның» денсаулығы және осы денсаулықты алуға, сақтауға, сақтауға немесе қайтаруға әкелетін өмір салты.

Отбасын жоспарлау орталықтары ерекше рөл атқарады. Болашақта 1930 жылдардың тәжірибесіне сүйене отырып, әйелдер мен балалар консультацияларында әлеуметтік-құқықтық кабинеттер құру мүмкін.

Денсаулық сақтау жүйесіндегі әлеуметтік педагогтың функцияларына пациенттерге ауруханаға дейінгі және кейінгі кезеңде көмек көрсету, күйзелістен арылуға көмектесу, сауығуға жәрдемдесу, оның ішінде салауатты өмір салтын насихаттау жатады. Жұмыс орнына байланысты маманның функциялары ерекшеленеді: ведомствоаралық бағынысты мекемелерде ол

медициналық-әлеуметтік қызмет көрсету, мекемелерде, қызметтер мен сауықтыру орталықтарында – әлеуметтік-педагогикалық.

Ведомствоаралық мекемелердегі әлеуметтік педагог қызметінің мысалы ретінде Железногорск қаласының санаториялық мектеп-кешенінің валеологиялық қызметінің тәжірибесін келтірейік.

Қызметті құрудың мақсаты денсаулық мәдениетін қалыптастыруға және салауатты өмір салтын ұйымдастыруға, оқушылар мен мектеп ұжымының денсаулығын сақтауға бағытталған валеологиялық білім берудің интегралды жүйесін ұйымдастыру болып табылады.

Шипажайлық мектептегі валеологтың қызмет жүйесі бес бағытты қамтиды.

Бірінші бағыт – науқас баланың, мүгедек баланың, мектеп ұжымының, ұжымның мектеп жағдайына тұтас көзқарас алу үшін психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес құру; мүгедек баланы валеологиялық қолдаудың жалпы стратегиясын әзірлеу.

Кеңес жұмысы барысында баланың қазіргі жағдайы туралы түсінік қалыптасады, мүгедек баланы валеологиялық қолдаудың нақты қадамдары әзірленеді.

Мүгедек балаларды жеке валеологиялық қолдау мыналарды қамтиды:

Валеологиялық білім беру (арнайы сабақтар өткізу);

Валеологиялық даму психофизиологиялық мүмкіндіктерін ескере отырып (анатомия мен баланың өз денесінің ерекшеліктері мен денсаулық жағдайы туралы білімдерін оқыту, жеке гигиеналық дағдыларды дамыту, бір тәулікке (аптаға) валеологиялық негізделген жұмыс режимін құру), тамақтану әдеттерін, негіздерін анықтау физиотерапиялық жаттығулар мен қозғалыс мәдениеті, массаж, релаксация, аутогендік жаттығулар, ароматерапия, музыкалық терапия, бояу терапиясы, физикалық өзін-өзі бақылау дағдыларын дамыту және ауруға байланысты сыни жағдайлардан шығу, өз денсаулығының жағдайын бағалау; қоғам, төтенше жағдайларда өзін-өзі ұстау ережелері, еңбекті қорғау элементтерімен балалардың денсаулығын қорғаудың құқықтық негіздерін оқыту және т.б.).

Екінші бағыт – валеологиялық сауаттылықты қалыптастыру. Ол мұғалімнің валелік сауаттылығын арттыруды және оның балалармен валелік жұмысқа дайындығының деңгейін анықтауды, ата-аналардың валелік сауаттылығын арттыруды көздейді; мектептегі және құрылымдық бөлімшелердегі оқу үдерісіне валеологиялық сараптаманы жүзеге асыру; санаториялық мектеп-кешеннің өмір сүру режиміне, сабаққа валеологиялық талдау жүргізу.

Үшінші бағыт – нормадан қалыптасқан ауытқуларды азайту шарасы болып табылатын түзету жұмыстары. Негізінде студентпен оның физикалық және психикалық параметрлерін ескеруге мүмкіндік беретін өзара әрекеттестіктің жеке формалары қолданылады.

1 Қараңыз Пасечкина В.П. Валеологиялық қызмет Железногорск қаласындағы №180 санаториялық мектеп-кешені жағдайында // Психоәлеуметтік және түзету-сауықтыру жұмыстарының хабаршысы. - 2001. - No 1. - С. 61-71.

дамуы және басқа да жеке ерекшеліктері, қоршаған орта факторларының әсеріне бейімділік дәрежесі және т.б.

Төртінші бағыт – кеңес беру қызметі.

Бесінші бағыт – ұйымдастыру-әдістемелік қызмет (әдебиеттерді іріктеу, сабақты валеологиялық талдау әдістері, релаксация жаттығуларының жүйесі, жинақталған тәжірибені жалпылау және т.б.).

Әлеуметтік педагог-валеологтың, валеологиялық қызметті ұйымдастырушының функциялары келесідей айқындалады:

Валеологиялық қызметке жетекшілік етеді және әкімшіліктің, дәрігердің, психологтың, социологтың, экологтың, педагогтардың студенттер мен мұғалімдердің денсаулығын қалыптастыру, сақтау, нығайту жөніндегі қызметін үйлестіреді;

Бас оқытушымен бірге сабақ кестесін жасайды немесе вальдік талаптарды ескере отырып түзетеді;

Оқушыларға, мұғалімдерге, тәрбиешілерге, ата-аналарға салауатты өмір салтын қалыптастыру нысандарын бақылайды және түзетеді; мектептің валеологиялық қызметінің барлық қызметкерлерінің әдістемелік қызметіне жетекшілік етеді;

Валеологиялық қызметтің ұйымдастырушылық-әдістемелік ұсыныстарының орындалуын қамтамасыз етеді; валеология кабинетінің және психологиялық түсіру кабинетінің материалдық-оқу базасына жауапты;

Мектеп әкімшілігімен бірлесе отырып, кадрларды іріктеуді, оқу курстарында және вальдік жұмыс бағыты бойынша профильдеу жұмыстарын жүргізеді;

Мектепте топтық, жеке валео-зерттеу жұмыстарын жүргізеді;

Оқушылардың іс-әрекетін бақылау, олардың денсаулығы мен динамикалық үлгерімін бағалау мақсатында сабақтарға, сыныптан тыс жұмыстарға, ұзартылған күн топтарының сабақтарына қатысады;

Педагогтар кеңестерінде, әдістемелік бірлестіктерде жұмыс тәжірибесін қорыта отырып орындайды;

Педагогикалық құрамды аттестациялауға қатысады, оқу процесінде валеологиялық қолайлы жағдай жасауды бағалау бойынша сарапшы болып табылады;

Өзін-өзі тәрбиелеу деңгейін үнемі көтеріп отырады.

Әлеуметтік-экологиялық және әлеуметтік-психологиялық реабилитация (әлеуметтік дағдыларды дамыту: қарым-қатынас жасай білу, өзін көрсете білу және т.б.; әлеуметтік рөлдерді дамыту; тұлғаның өсуін қамтамасыз ету, белсенді тұлғалық позицияны, шығармашылық әлеуетті қалыптастыру);

Балалар мен жасөспірімдердің отбасыларымен жұмыс (отбасына кеңес беру, ата-аналар «қолдау топтарын» ұйымдастыру, отбасы мүшелерінің психологиялық жағдайының бұзылуын түзету);

Кәсіби бағдарлау (кәсіптер әлемімен танысу, кәсіби өзін-өзі анықтауға көмектесу, сәйкес келмейтін кәсіби қызығушылықтар мен ниеттерді түзету);

Балалар мен жасөспірімдердің ең жақын әлеуметтік ортасымен ұйымдастырушылық, оқу-әдістемелік және тәрбие жұмысы;

Әлеуметтік-құқықтық кеңес және ақпарат.

Мәдениет мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

қоғамдық мүддені жүзеге асыруға, қоғамдық өмірге қатысуға мүмкіндік беру;

жеке бастамасының, өзін-өзі анықтауының дамуына ықпал ету.

Әлеуметтік-мәдени ортаны дамытуға қатысу, белгілі бір аумақ тұрғындарының бос уақытын кешенді ұйымдастыру мәселелерін шешу үшін мектептен тыс, мәдени-ағарту және басқа да мекемелердің қызметін біріктіру және үйлестіру, нақтылау, олардың мәдени қажеттіліктерін қамтамасыз ету;

Отбасылық демалыстың, дене шынықтыру мен спорттың әртүрлі нысандарын ұйымдастыру;

Халық дәстүрлері мен мәдениетін жаңғырту;

Әртүрлі ұрпақтардың, әсіресе ата-аналар мен балалардың бірлескен демалысын ұйымдастыру;

Территория тұрғындарының өмір сүру ортасын олардың әлеуметтік-мәдени қажеттіліктері мен қажеттіліктеріне сәйкес ұйымдастыру.

Мәдениет мекемелерінің (сонымен қатар оқу орындарының) базасында әлеуметтік-педагогикалық кешендер (СПК) жұмыс істей алады.

Олардың қызметі – тұрғылықты жері бойынша әлеуметтік тәрбие міндеттерін кешенді жүзеге асыруға, отбасын нығайтуға және оның бала тәрбиесіне жауапкершілігін арттыруға, шағын ауданды жүйелі әлеуметтік-мәдени дамытуға бағытталған үйлестірілген іс-әрекеттер жүйесі. ӘКК құрамына өзін-өзі басқару органдарымен қатар әртүрлі секциялар, бөлімдер, клубтар және т.б. Мысалы, Алметьевск қаласының ӘКК өз секциялары бойынша жұмыс істейді, оның ішінде: бұқаралық-саяси жұмыс, бос уақытты ұйымдастыру, қоғамдық тәртіпті қамтамасыз ету, шағын ауданды абаттандыру және материалдық қамтамасыз ету, дене шынықтыру, сауықтыру және спорт жұмысы, жастармен жұмыс бөлімі. жатақханаларда 1. Әрбір ӘКК-де дерлік байланыс бөлмелері, ұзартылған күндік топтық жұмыс (сынып бойынша емес, аумақтық принцип бойынша бір сыныптың қырық оқушысы емес, бір үйде тұратын әр түрлі жастағы жиырма бала бар), клубтың бейресми бірлестіктер (әртүрлі жастағы топтардың құрамы бойынша олардың қарапайым үйірмелерден айырмашылығы, тұрғылықты жеріне жақындығы, көркемөнерпаздар қауым ының мүшелерімен, өздерін қызықтыратын тақырыптар бойынша сабақтар өткізіліп қана қоймай, өмірлік іс-әрекеттері де ұйымдастырылады . Сонымен, мәдени-демалыс саласы мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтың қызметі:

Тұлғаның өмір сүру кеңістігінің құрылымына және оның өміршеңдігіне әсер етуге шақырылады;

Ол жеке адамның бос уақытында жүзеге асырылады;

Қамқорлыққа алынушының еріктілігі мен белсенділігін қабылдайды;

Ұлттық-этникалық ерекшеліктер мен дәстүрлерге байланысты.

Қылмыстық-атқару жүйесі мекемелеріндегі әлеуметтік педагог

Пенитенциарлық – жазаға қатысты, негізінен қылмыстық.

Ішкі істер органдары жүйесінде (ІІМ) кәмелетке толмағандар істері жөніндегі инспекция (ҚІЖК) ауыстырылсын.

1 Қараңыз Рябов I I Әлеуметтік-педагогикалық контекс жағдайында клубтық көркемөнерпаздар бірлестіктерінің дамуы // Әлеуметтік жұмыстың теориясы мен тәжірибесі отандық және шетелдік тәжірибе -Т 2 -С 102-109

Ресей Федерациясының «Кәмелетке толмағандар арасындағы қадағалаусыз және құқық бұзушылықтың алдын алу жүйесінің негіздері туралы» Федералдық заңына сәйкес (1999 ж.) кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу бөлімдері (PDN) кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың (ППН) алдын алуға келді. Кәмелетке толмағандарды қабылдау орындары уақытша оқшаулау орталықтарына айналды. Ресей Федерациясының «Полиция туралы» Заңы (1991) ішкі істер органдарының профилактикалық қызметін, ең алдымен, қылмыс немесе құқық бұзушылық жасаған жасөспірімдерге таратады. Соңғы жылдары құқықтанудағы ерекше бағыт – ювеналды сот ісін біріктіру үшін мамандар қозғалысы белсенді дамып келеді.

Ювеналды әділет – бұл кәмелетке толмағандардың құқықтары мен заңды мүдделерін қорғауды қамтамасыз ететін құқықтық нормалар мен институттар жүйесі, т.б. бала құқық субъектісі ретінде әрекет ететін аумақты қамтиды. Басқа көзқарасқа сәйкес - құқық бұзушылық субъектісі ретінде баламен байланысты нормалар мен институттар жүйесі, яғни бала бір жағынан қылмыстық мінез-құлық субъектісі және профилактикалық, сот-тергеу объектісі ретінде әрекет етеді. пенитенциарлық ықпал ету, екінші жағынан.

БҰҰ Бас Ассамблеясының 1985 жылғы 10 желтоқсандағы 40/33 резолюциясымен қабылданған БҰҰ-ның кәмелетке толмағандарға қатысты сот төрелігін жүзеге асырудың минималды стандартты ережелеріне («Пекин ережелері») сәйкес түзеу мекемелеріндегі кәмелетке толмағандармен тәрбие жұмысының мақсаты: , қорғаншылық, қорғаншылық, тәрбиелеу және оқытуға олардың қоғамдағы әлеуметтік пайдалы және жемісті рөлдерін орындауға көмектесу. Түзеу мекемелеріндегі кәмелетке толмағандарға барлық қажетті көмек – әлеуметтік, психологиялық, медициналық, физикалық, сондай-ақ олардың жасын, жынысын және жеке басын, мүдделері мен мүдделерін ескере отырып, олар талап ете алатын тәрбие мен оқыту саласындағы көмек көрсетілуге тиіс. толық дамуы

schezhity, олардың білім және мәдени деңгейін арттыру. Сотталғандардың тәрбиелік қызметке қатысуы олардың түзелу дәрежесін анықтау кезінде, сондай-ақ оларға көтермелеу және жазалау шараларын қолдану кезінде ескеріледі. Тәрбие жұмысы Ресей Федерациясы Ішкі істер министрлігінің 1997 жылғы 2 сәуірдегі № 201 «Ішкі істер министрлігінің тәрбие колонияларында сотталғандармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру жөніндегі нұсқаулықты бекіту туралы» бұйрығымен реттеледі. Ресей Федерациясы және Тәрбие колонияларындағы сотталғандардың көркемөнерпаздық ұйымдары туралы үлгілік ереже».

1996 жылғы № 57 «Ресей Федерациясы Ішкі істер министрлігінің оқу-еңбек колониясында жалпы білім беретін мектептің қызметін ұйымдастыру жөніндегі нұсқаулықты бекіту туралы»);

Қамқоршылық кеңестер мемлекеттік кәсіпорындардың, мекемелердің, ұйымдардың, қоғамдық бірлестіктердің өкілдерінен және азаматтардан

1997 жылғы № 1295);

Сотталғандардың ата-аналарының, оларды алмастыратын адамдардың және басқа да жақын туыстарының ата-аналар комитеттері (қызметі тәрбие колониясының бастығы бекіткен ережемен реттеледі).

Л.В.Мардахаев түзеу мекемелеріндегі түзеу-педагогикалық жұмыстың негізгі бағыттарын анықтады:

Ресей Федерациясының Қылмыстық кодексінің шеңберінде жазалау-тәрбиелеу, болжамды түзету, қайта тәрбиелеу;

түзету және тәрбиелік;

оқу және еңбек ^.

Әлеуметтік педагогтың сотталғандармен жұмысы бірнеше кезеңде жүзеге асырылуы мүмкін.

1 Қараңыз: Мардахаев Л. В. Пенитенциарлық мекемелердегі жұмыстың тәрбиелік және тәрбиелік мәселелері // Әлеуметтік педагогика / Ред.В.А Никитина - М, 1998 -С 187-212

2-кезең – құрастырылған бағдарлама жүзеге асырылуда. Оны жүзеге асырудың тиімділігі сотталғанның психологиялық ерекшеліктеріне, оның колонияда болу ұзақтығына, ол аяқталған ұжымға, тәрбиешілердің тәжірибесіне, мекеменің тәрбиелік мүмкіндіктеріне байланысты. Палатаға топқа бейімделуге көмек көрсетіледі, басқа тәрбиеленушілермен келіспеушілік туындаған жағдайда шаралар қолданылады. Түзету процесі талданады. Жеке көзқарасты дамыту қамқорлықтағы адамның мінез-құлқының келесі түрлеріне негізделуі мүмкін:

бірінші түрі – түзету жолына түсіп, оқу, мамандық алу, барлық талаптарды орындау;

төртінші түрі «батпақ», мінез-құлық белгісіз;

бесінші түрі – әкімшінің талаптарына бағынбайтын тәртіпті бұзушылар;

алтыншы түрі – қасақана тәртіп бұзушылар, қылмыстық топтардың жетекшілері.

жұмысқа орналасуда қолдау көрсету, одан әрі оқуға шешім қабылдау (өтініштер, ұсыныс хаттар түрінде).

Ол жабық және оқшауланған әлеуметтік кеңістіктерде орын алады;

Оның объектісі - әлеуметтік күйзелістің жоғары қарқыны және стресстің жоғарылауы бар адамдар;

Ол «түрме қызметкерлері» мен «түрме контингенті» арасындағы сөзсіз текетірес жағдайында жүзеге асырылады;

Ол қылмыстық жазаны орындаумен тығыз байланысты;

Ол жазаны орындағаннан кейін тоқтамайды, қайта әлеуметтенуге және сыртқы әлемге бейімделуге көмектесуді қамтиды.

Сұрақтар мен тапсырмалар

1. «Әлеуметтік инфрақұрылым» түсінігіне сипаттама беріңіз. Әлеуметтік-педагогикалық қызметті дамыту үшін инфрақұрылымды дамыту қандай рөл атқарады?

2. Әлеуметтік-педагогикалық қызметті ұйымдастырудағы институционалдық және аумақтық тәсілдердің ерекшеліктері қандай? Сіздің аймағыңызда қандай тәсілдердің басым екенін бағалаңыз?

3. Әлеуметтік педагогтың білім беру жүйесіндегі нақты қызметі қандай?

4. Халықты әлеуметтік қорғау жүйесіндегі мекемелердегі әлеуметтік педагогтың міндеттері қандай? Өз аймағыңыздағы кез келген халықты әлеуметтік қорғау мекемесінің жұмыс жүйесімен танысыңыз, осы мекемедегі әлеуметтік педагогтың міндеттері мен қызметіне қойылатын талаптар туралы біліңіз.

5. Денсаулық сақтау мекемелеріне әлеуметтік педагог лауазымын енгізу қажеттілігін дәлелдейтін дәлелдерді таңдаңыз.

6. Мәдениет және спорт мекемелерінде әлеуметтік-педагогикалық қызметтің мүмкіндіктері қандай9

7. Ресей Федерациясы Ішкі істер министрлігінің тәрбиелеу колонияларында сотталғандармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру жөніндегі нұсқаулықтың және Тәрбие колонияларындағы сотталғандардың көркемөнерпаздар ұйымдары туралы үлгілік ереженің мазмұнымен танысыңыз. Тәрбие колониясының әлеуметтік педагогының мүмкін болатын қызмет саласын көрсетіңіз. Оның тәрбиеші іс-әрекетінің мазмұнынан қандай айырмашылығы болады?

Әдебиет

Бочарова В.Г. Әлеуметтік педагогика. - М., 1994 ж.

Василькова Ю.В. Әлеуметтік педагогтың әдістемесі және жұмыс тәжірибесі. - М., 2001 ж.

Кәмелетке толмаған адвокаттың анықтамалығы / Құраст. А.В.Бабушкин. - М., 1999 ж.

Жастарға әлеуметтік қызмет көрсету: материалдар мен құжаттар. - М., 1995 ж.

Әлеуметтік жұмыстың теориясы мен тәжірибесі: Отандық және шетелдік тәжірибе / Ред. Т.Ф.Яркина, В.Г.Бочарова. - М.; Тула, 1993. - V. 1.2.

Әлеуметтік саланы басқару: Прок. / Ред. В.Е.Гордин. - СПб.. 1998 ж.

Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Әлеуметтік жұмыс теориясы. - М., 1999 ж

Мектеп – әлеуметтік педагогтардың дәстүрлі қызмет орындарының бірі. Отандық және шетелдік тәжірибеге сүйене отырып, білім беру ұйымындағы әлеуметтік-педагогикалық қызметтің келесі мақсаттарын тұжырымдауға болады: - мектеп оқушылары мен әлеуметтік аз қамтылған отбасылар мен топтарды әлеуметтендіру процесіндегі нақты қиындықтарды жоюға және жеңуге көмектесу; әлеуметтенуден озып кету; - білім алу және мамандық таңдау кезеңінде тұлғаның дамуына және оның әлеуметтік процестерге бағдарлануына ықпал ету; - әлеуетті шешуге қатысу және жанжалдарды шығаруға дайын

l Мектеп-интернаттарда әлеуметтік педагогтар әлеуметтік жұмыспен қамту қызметтерімен байланысады, оқушылардың құқықтарын қорғау мәселелері бойынша мекеме әкімшілігіне көмек көрсетеді. l Психологиялық-педагогикалық және медициналық-әлеуметтік көмекке мұқтаж балаларға арналған білім беру ұйымдарында әлеуметтік педагог балалардың әлеуметтік бейімсіздігінің себептерін анықтау бойынша шаралар қабылдайды және оларға әлеуметтік көмек көрсетеді, отбасымен, сондай-ақ органдармен байланыс жасайды және балалар мен жасөспірімдерді жұмыспен қамту, оларды тұрғын үймен, жәрдемақы және зейнетақымен қамтамасыз ету жөніндегі ұйымдар. l Девиантты мінез-құлықтағы балалар мен жасөспірімдерге арналған арнайы білім беру ұйымында әлеуметтік педагог тәрбиеленушілердің тұрғылықты жері бойынша әлеуметтік қорғау қызметтерімен байланыс жасайды, ата-аналарымен байланыс жасайды.

Сонымен, білім беру жүйесіндегі мекемелердегі әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет педагогикалық процестің барлық қатысушыларының толық әлеуметтенуін, жан-жақты дамуын, жемісті қарым-қатынасын қамтамасыз ететін педагогикалық қызметтің қажетті, үнемі дамып отыратын бағыты болып табылады.

Әлеуметтік қорғау деп В.П.Юдиннің анықтамасы бойынша толыққанды тұлғаны қалыптастыру мен дамытуға, тұлғаға әсер ететін жағымсыз факторларды анықтауға және бейтараптандыруға бағытталған мемлекеттің қызметі түсініледі. 1994 жылдан бастап Ресей Федерациясының Әлеуметтік қорғау министрлігінің бастамасымен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға көмек көрсету орталықтары жұмыс істей бастады. Бұл орталықтар ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды әлеуметтік бейімдеу, олардың құқықтары мен заңды мүдделерін қорғауды жүзеге асырады.

Бүгінде әрбір өңірде дерлік Отбасы мен балаларға әлеуметтік көмек көрсету орталығы бар. Ол қалада, ауданда тұратын отбасылар мен балаларға әртүрлі түрдегі уақытылы және білікті көмек көрсетуге арналған. Балаларды әлеуметтік қорғау мекемелерінің тағы бір кең тараған түрі – әлеуметтік баспана. Баспананың мақсаты – балалар мен жасөспірімдерге әлеуметтік көмек көрсету.

Денсаулық сақтау мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтардың қызмет бағыттары: l l l l l l l l l l l l l l l r отбасыларымен әлеуметтік-экологиялық және әлеуметтік-психологиялық оңалту жұмыстары. Балалар мен жасөспірімдердің жақын әлеуметтік ортасымен кәсіптік бағдар беру ұйымдастырушылық, тәрбиелік, әдістемелік және тәрбиелік жұмыс. Әлеуметтік-құқықтық кеңес беру. және ақпарат

Ресей Федерациясының Мәдениет министрлігінің мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтардың қызметі қазіргі уақытта іс жүзінде көрсетілмейді. Азаматтардың қызығушылықтары мен шығармашылық мүмкіндіктерін тереңдетуді қамтамасыз ететін бос уақытты өткізуге тікелей байланысты ауданда әлеуметтік-педагогикалық тәжірибені дамытудың қажеттілігі айқын.

Мәдени мекеменің түріне қарамастан, оның құрылымында әлеуметтік-педагогикалық анимация және демалыс қызметі жұмыс істей алады, оның қызметі келесі бағыттар бойынша құрылады: отбасылық демалыстың, дене шынықтыру мен спорттың әртүрлі нысандарын ұйымдастыру; халық дәстүрлерін жаңғырту және мәдениет l әртүрлі ұрпақтардың, ең алдымен ата-аналар мен балалардың бірлескен демалысын ұйымдастыру мәдениет мекемелерінің базасында Әлеуметтік-педагогикалық кешендер (ӘҚК) жұмыс істей алады. Олардың қызметі – тұрғылықты жері бойынша әлеуметтік тәрбие міндеттерін жан-жақты жүзеге асыруға, отбасын нығайтуға және оның бала тәрбиесіне жауапкершілігін арттыруға бағытталған үйлестірілген әрекеттер жүйесі.

Сонымен, мәдени-демалыс саласы мекемелеріндегі әлеуметтік педагогтың қызметі: l l жеке тұлғаның өмір сүру кеңістігінің құрылымдарына әсер етуге арналған және оның өміршеңдігі жеке адамның бос уақытында жүзеге асырылады, қамқорлыққа алынушының еріктілігі мен белсенділігін білдіреді. ұлттық-этникалық ерекшеліктер мен дәстүрлерге байланысты

Пенитенциарлық – жазаға қатысты, негізінен қылмыстық. Л.В.Мардахаев түзеу мекемелеріндегі түзеу-педагогикалық жұмыстың негізгі бағыттарын анықтады: - жазалау және тәрбиелеу, Ресей Федерациясының Қылмыстық кодексі шеңберінде түзеу, қайта тәрбиелеу - түзеу-тәрбиелеу - тәрбие және еңбек.

Кәсіби әлеуметтік-педагогикалық жұмыс – қоғамның жаңа әлеуметтік жағдайға әрекет етуінің негізгі тәсілдерінің бірі.