The Elder Scrolls V: Skyrim - көп әйел алу ​

Ойын платформасы: TES V: Skyrim аңызға айналған шығарылымы

Ағылшынша атауы: Көп неке

Орысша аты: көп әйел алу

Ағымдағы нұсқасы: 1.2​

Мод тілі:орыс

Көлемі: 90 Кб

Сипаттама ​

Модификацияның мәні оның атына толық сәйкес келеді. Мод ойыншыға полигамдық некеде болуға мүмкіндік береді. Көп әйел алудың да, көп әйел алудың да нұсқалары мүмкін.​

1.2 жаңарту:​

• Ерлі-зайыптылардың ең көп мүмкін саны - елу;
• Бұрынғы дүңгіршек мәселелері түзетілді (Herthfire үйлеріндегі дүңгіршектерге қатысты сияқты)
• Диалогтары бар Серана қосылды, қосымша;
• Келесі жаңарту елуге дейін тәрбиеленушіге мүмкіндік береді.

1.0 жаңартуы:​

• Ерлі-зайыптылардың үйлеріне оралуына кедергі келтіретін маңызды қате түзетілді;
• Ойыншы фракциясы енгізілді (ойыншы фракциясы);
• Hearthfire бірнеше бала асырап алуына арналған жаңарту.

Мод мазмұны туралы мәліметтер:​

• MSM-де мәзірге, «Орнату» бөліміне өтіп, модификацияны бастау керек.
• «Мараның күші» жаңа заклинание қосылды, шығарылған кезде кейіпкерде таңдау терезесі пайда болады. «Иә» таңдау арқылы ойыншы некеге тұрады және жаңа диалогтарды көреді.
• Диалог мәзірінде ажырасу мүмкіндігі де бар. Саған төрешілер де, әулиелер де жоқ.
• Ванильді схеманы қолдана отырып, үйлену мүмкіндігі бар, бірақ бірнеше рет.
• Модификация елу бақытты серіктеске арналған.
• Ерлі-зайыптылар ойыншының үйінде немесе өз үйінде тұра алады, ал басқа уақытта - саудамен айналысады.
• Әрбір жаңа серіктес әдепкі бойынша саудагерге айналады және ойыншы онымен де мәмілелер жасай алады. (Күйеуі әйеліне тауар сатады! Бұл дүние қайда барады?!)
• Жаңа квест қосылды, журналда көрсетіледі, барлық жұбайлар маркерлермен белгіленген, оны MSM мәзірі арқылы басқаруға болады.
• Некеден басқа, жаңа заклинание өлгендерді тірілтуге және төбелесшілерді немесе қарсыластарды тыныштандыруға қабілетті.
• Модификация модтердің барлық кейіпкерлеріне әсер етеді, дегенмен NPC-де некеге тұруға арналған ванильдік нұсқада жарияланған дауыстар болуы керек. Ер шовинизмінің қорқынышты көрінісі! Барлық дерлік алаяқтар мен әйел некроманстардың неке дауыстары бар, яғни. ерлер ойыншылары айқын жеңіске жетті.
• Модификация NPC заңды некеде тұрғанына және оның квест екеніне назар аудармайды. Квесттерді аяқтамайынша, мұндай кейіпкерлерді тәжге «сүйреп апармау» ұсынылады.
• Қарақшылардың бандит әйеліне қарсы бағытталған агрессиясы, сондай-ақ әртүрлі иеліктердің күзетшілерінің, империяның сарбаздарының және т.б. шабуылы мүмкін. Мүмкін, бірақ міндетті емес.
• Келесі жаңартуларда неке санын жүзге дейін арттыруға болады.

Талаптар:​

• Hearthire

Жақсы жұмысыңызды білім қорына жіберу оңай. Төмендегі пішінді пайдаланыңыз

Білім қорын оқу мен жұмыста пайдаланатын студенттер, аспиранттар, жас ғалымдар сізге шексіз алғысын білдіреді.

Ұқсас құжаттар

Ақпараттық қамтамасыз ету, автоматтандырылған басқару жүйесі. Техникалық-экономикалық ақпарат классификаторлары, унификацияланған құжаттар. Ақпараттық қамтамасыз етуді жобалау кезеңдері. Ақпараттық графиктің іргелес матрицасы мен әдістерін талдау.

аннотация, 29.10.2010 қосылған


Автоматтандырылған жобалау жүйесінің дамуының негізгі бағыттары, оның лингвистикалық қамтамасыз ету құрамы. Ақпаратты енгізу-шығарудың мақсаты және негізгі құрылғысы. Программалау тілдерінің мәні мен топтары, олардың ақпаратты өңдеудегі рөлі.

курстық жұмыс, 18.01.2010 қосылған


Цилиндрлік ыдысты автоматты жобалау жүйесін әзірлеу процесінің функционалдық сипаттамасы. Есептің математикалық тұжырымы және бағдарламалық қамтамасыз етілуі. Бағдарламаның алгоритмі және оның жұмысының нәтижелері, негізгі терезелердің қолданылуын талдау.

курстық жұмыс, 20.12.2012 қосылған


Жол полициясы файлының ақпараттық жүйесін жүргізуге арналған бағдарламаны құру мысалында мәліметтер базасын жобалауды талдау. Мәліметтер қорының негізгі функциялары. Мәліметтер қорын жобалау және енгізу технологияларын таңдауды негіздеу. Ақпараттық қамтамасыз етудің сипаттамасы.

курстық жұмыс, 27.08.2012 қосылған


AutoCAD ең танымал графикалық компьютерлік жобалау жүйелерінің бірі ретінде, ол орындайтын тапсырмалар мен функциялардың ауқымы. Автоматты жобалау технологиясы және AutoCAD жүйесінде сызбаларды құру әдістері. Үлгілерді құру және олармен жұмыс істеу.

дәріс, 21.07.2009 қосылған


Компьютерлік дизайнды құрудың негізгі мақсаттары мен принциптері. Инженерлер жұмысының тиімділігін арттыру. Арнайы АЖЖ БҚ құрылымы ішкі жүйелер иерархиясы ретінде. Альтернативті жобалау және оңтайландыру әдістерін қолдану.

презентация, 26.11.2014 қосылған


Автоматтандырылған жобалау, компьютерлік өндіріс, компьютерлік өңдеу және жобалау технологиялары. Синтездің қосалқы процесінің нәтижесінде эскиз немесе топологиялық сызба түріндегі ұсынылған өнімнің тұжырымдамалық дизайны.

аннотация, 01.08.2009 қосылған


Қолданыстағы компьютерлік жобалау жүйелерін талдау. Әмбебап құрастыру қондырғыларының артықшылықтары мен кемшіліктері, олардың дизайны және құрастырылуы, заманауи ақпараттық қамтамасыз ету. АЖЖ құрастыру құрылғылары үшін мәліметтер базасын құру.

диссертация, 26.03.2012 қосылған

Модификация – организмнің жеке тіршілігіне сыртқы жағдайлардың әсерінен болатын қасиеттерінің кез келген өзгерісі. Кез келген тіршілік иесі үшін модификация оның тұқым қуалаушылық бейімділігіне, яғни генотипіне қарай оның сыртқы бейнесін – фенотипін анықтайды. Модификация - бұл барлық жерде болатын процесс. Генетикалық жағынан бірдей екі дара өсетін қоршаған орта жағдайындағы кез келген шамалы айырмашылық олардың қасиеттерінде, яғни фенотипінде біршама аз айырмашылықты тудырады деп айту артық айтқандық емес. Бірақ қоршаған ортаның әсерінен құрылыс жоспарының мұндай түрлендірулері түрді сақтау мағынасында пайдалы өзгерістер болуы міндетті емес. Керісінше, өзгерту ықтималдығы, туғыздыортаның белгілі бір өзгерісі, бейімделуді білдіреді бірдейКездейсоқ мутация немесе гендердің рекомбинациясының өзімен бірге түрді сақтау үшін қандай да бір артықшылықтар әкелетін ықтималдығынан артық емес. Бірақ егер белгілі бір сыртқы әсерге жауап ретінде жүйелі түрдетелеономиялық, яғни түрдің сақталуына ықпал ететін модификация, дәл осы әсерге бейімделу орын алса, онда сәйкес спецификалық өзгергіштік қазірдің өзінде болатынына сенімділікке жақын ықтималдықпен болжауға болады. алдыңғы таңдаудың нәтижесі.

Егер, мысалы, биіктікте, төмен ауа қысымында оттегінің төмендеуімен, адам қаны гемоглобинмен және қызыл қан жасушаларымен байытылған болса; немесе суық климатта ит қалың пальто дамытса; немесе аз жарықта өсетін өсімдік ұзарып, сол арқылы жапырақтары жақсы жарықтандырылса, бұл бейімделгіш модификациялардың барлығы ешбір жағдайда байланысты емес. теколарды тудыратын сыртқы әсер, сонымен қатар геноммен сынақ және қателік арқылы жасалған және әрбір жеке жағдайда қоршаған ортаға дайын бейімделуді құрайтын кейбір кіріктірілген генетикалық бағдарлама. Ауызша түрде өсімдікке берілген нұсқау келесідей естіледі: аз жарықта сабақ жеткілікті жарық болғанша созылуы керек. Эрнст Майрдан кейін біз генетикалық ақпараттың бұл түрін атаймыз ашық бағдарлама.

Ашық бағдарлама - бұл геномда жоқ сыртқы орта туралы ақпаратты алуға ғана емес, сонымен қатар жинақтауға қабілетті когнитивті механизм. Басқаша айтқанда: ашық бағдарламада қамтылған қабілеттердің ең қолайлысын онтогенетикалық қолдану, бейімделу процесі жүреді.Осылайша, ашық бағдарлама ақпаратты алады және сақтайды; бірақ бұл функция үшін генетикалық ақпараттың көлемін қажет ететінін ескермеу керек кем емес, бірақ жабық бағдарлама жағдайында артық.Мұны салыстыру арқылы түсіндіруге болады. Адам алдын ала бейімделу өзгерістерін қажет етпейтін дайын бөліктерден үй салғысы келеді делік - бұл толығымен жабық бағдарламаның мысалы. Мұндай ниетті жүзеге асыруға болатын жалғыз құрылыс алаңы - бұл жанартаулық аралдарда лава түзетін қатаң көлденең террассалар сияқты толығымен тегіс бет. Бұл жағдайда құрылысшыға өте қарапайым нұсқау қажет. Бірақ ұқсас үйді тегіс емес немесе көлбеу жерге қою керек деп елестетіп көріңіз; Бір учаскеден екіншісіне біршама өзгеретін кез келген жағдайда өз тапсырмасын орындай алу үшін құрылысшы қанша қосымша нұсқау алу керектігін ойлаңыз. Бұл психикалық модель «туа біткен» және «үйренген» (табиғат және тәрбие) ұғымдарының дизъюнктивтік қарама-қарсылығының қаншалықты қате екенін жақсы көрсетеді. Кез келген оқу қабілеті мінез-құлықтың туа біткен формаларынан кем емес, бірақ геномға енгізілген ақпаратты қамтитын ашық бағдарламаларға негізделген. Мұны басқаша зерек ойшылдардың түсінуі соншалықты қиын болуы адамның қарама-қарсы ойлауға деген жалпы бейімділігіне байланысты сияқты.

Адаптивті модификациялар ең төменгі тіршілік иелерінен бастап органикалық дамудың барлық кезеңдерінде болады. Мәселен, мысалы, көптеген бактерияларда фосфорға кедей ортада өсірілетін болса, жасушаның осы затты ассимиляциялауға қызмет ететін химиялық құрылымдары өседі. Бактерияларға бұл ауысу үшін біраз уақыт қажет; және егер олар кенеттен фосфорға бай ортаға қайтарылса, жасуша құрылымының адаптивті модификациясы олардың қоректену режимін өзгерткенше олар алдымен фосфорға «шатырылады». Сипатталған процестің когнитивтік қызметі бұл жерде «нарықтың ағымдағы жағдайы» туралы ағзаға ақпаратты жеткізетін реттеуші контурдың функциясына ұқсайды.

Жоғарыда сипатталған бактериялардың қызметі оқу процесін болжайды. Бірақ жалпы алғанда, біз оқыту процестеріне қатысты бейімделу модификацияларын ғана атаймыз мінез-құлық.Жинақталмайтын лезде ақпаратты алуды, яғни алдыңғы тарауда қарастырылған барлық танымдық процестерді біз оқыту деп атамаймыз. Оқыту процестерінің айрықша белгісі «механикада», яғни сезім мүшелері мен жүйке жүйесінің құрылымдарында, қызметі мінез-құлық болып табылатын кейбір бейімделу өзгерістерінің орын алуы деп есептейміз. Дәл осы құрылымдардың өзгеруінде ақпаратты алу, сонымен қатар оның жинақталуы тұрады, өйткені бұл процесс азды-көпті үздіксіз.

Адаптивті модификация, атап айтқанда, мінез-құлықтың адаптивті модификациясы ерекше түрдегі когнитивті процесс болып табылады. Ол геномдық процестен де, жоғарыда сипатталған барлық ағымдағы ақпаратты алу процестерінен де асып түседі, өйткені ол біріншісі сияқты ақпаратты жинақтап қана қоймайды, сонымен қатар - соңғы сияқты - қоршаған ортадағы қысқа мерзімді өзгерістерді ескере алады. Жоғарыда аталған процестердің ешқайсысы мүмкін емес екеуіне де.

Жоғары сатыдағы организмдердің мінез-құлқының кез келген адаптивті түрленуімен өзгеретін құрылымдар орталық жүйке жүйесінің құрылымдары болуы ықтималдығы жоғары. Кейінірек біз оқу нәтижелері геноммен байланысты ақпарат сияқты тізбекті молекулаларда кодталған деген болжамның мүмкін еместігіне қайта ораламыз. Тірі жүйе неғұрлым күрделі болса, соғұрлым оның құрылымындағы кездейсоқ өзгерістердің қарапайым кедергіден басқа әсер ету ықтималдығы аз болады. Бірақ бізге белгілі дүниенің барлығында мінез-құлқы орталық жүйке жүйесімен басқарылатын жоғары жануарлардың құрылымынан күрделі жүйе жоқ. Сондықтан дәл осы жүйеде әртүрлі бейімделгіш модификацияны дамытқан органикалық болудың жетістігі өте таң қалдырады. Бұл өзгерту мүмкіндігі ашық бастапқы бағдарламалық жасақтаманың негізінде жатқан және оқуға мүмкіндік беретін таңғажайып, керемет күрделі құрылымдарға негізделген. Адам санасының тарихында эмпириктердің кез келген жеке тәжірибеден бұрын адам бос парақ, «табула раса» деген пікірінен асқан қателік болған емес. Әйтсе де, керемет, керісінше, керісінше, бірақ шын мәнінде, оқу жануарлар мен адамдар мінез-құлқының барлық, тіпті ең кішкентай элементтеріне де қатысты деп есептейтін көптеген биологиялық тұрғыдан ойламайтын психологтардың бірдей адасуы. Екі қате пікір де барлық оқытудың орталық мәселесін жасыруға зиянды әсер етеді. Мәселе мынада: оқу түрдің сақталуына ықпал ететін мінез-құлық әсерін қалай жақсартады?

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЫҚ эмбриологияның ДӘЛЕЛДЕРІ

Ашық бағдарлама орындалғанда когнитивті, яғни адаптивті функция орындалады. Сыртқы әсер бағдарлама ұсынатын мүмкіндіктердің бірін және нақты жағдайға сәйкес келетінін таңдауды анықтайтын ақпаратты береді.

Даму механикасы немесе эксперименттік эмбриология осы әлі де жұмбақ болып табылатын процесті түсінуге елеулі үлес қосты. Бірнеше мүмкіндіктерді ұсынатын ашық бағдарламаның классикалық мысалы омыртқалы эмбриондардағы сыртқы жасуша қабатының, эктодерманың эмбриологиясынан алынған. Эктодерма жасушалары эмбрионның денесінде орналасқан жеріне байланысты терінің үстіңгі қабатын, көздің бөліктерін немесе жұлынмен бірге миды құра алады. Әрбірэктодерма жасушасы осы мүшелердің кез келгенін құруға қажетті ақпаратты қамтиды. Бұл бағдарламалардың қайсысы орындалатыны қоршаған ортадан келетін әсерлерге байланысты. Жасушаларды өздері қалдырса, мысалы, бақа эмбрионының вентральды жағынан кесілген кесіндіде, онда эктодерма әрқашан терінің тек жоғарғы қабатын құрайды. Егер жасуша арқа жіпіне жақын жерде болса, Chorda dorsalis – жұлынның предшесі – онда ол жұлын мен миды құрайды; сол жерде, сәл кейінірек мидан шығып тұрған оптикалық көпіршік эктодермаға жақындайды, ол дәл керек жерде линзаны құрайды. Әрбір жағдайда дамудың мұндай ерекше формасы қоршаған түзілімдерден туындайтын әсерлерден «индукцияланатынын» тәжірибе арқылы дәлелдеу оңай: егер Chorda dorsalis бөлігі құрсақ терісінің астына бақа эмбрионына трансплантацияланса, онда бір бөлігі. жүйке діңі оның үстінде жатқан эктодермада түзіледі.

Бұл процестердің алғашқы ұлы зерттеушісі Спеманның айтуынша, даңғылөзгеру потенциал,яғни бастапқыда қолжетімді мүмкіндіктер, бай перспективалық мәнтіннің әрбір бөлімі, өйткені бұл соңғы әрбір жағдайда байланысты орындар,онда оның сәйкес бөліктері дамиды. Осы жерден шығатын әсерлер индукциялаудамудың мүмкін бағыттарының бірі болып табылады және ол жеткілікті түрде ілгерілегенде, ол ақырында болады анықталған,яғни, оны өзгерту мүмкін емес, сондықтан тиісті орган түзуші жүйенің перспективалық потенциалы органның перспективалық мәнімен одан әрі шектеледі.

Адаптивті модификациялар кезінде пайда болатын құбылыстардың барлық түрлері негізінен жаңа көрсетілген эмбриогенез процестеріне ұқсас. Индукциялық әсердің эмбрион ішіндегі тіннің кейбір аймағына жақын жерінен немесе организмнің сыртқы ортасынан келетіні маңызды емес. Өзгертуге қабілетті жүйе әрқашан орындауға қабілетті барлық ішкі бағдарламалар үшін генетикалық ақпаратты қамтиды. Дорсальды жіп, әрине, эктодермаға жұлын мен миды қалай жасау керектігін «айтпайды», ал оптикалық көпіршік линзаның қалай көрінетінін «айтпайды». Сондықтан, Спеманның «ұйымдастырушы» концепциясы өзінің өміршеңдік реңктерімен біраз шатасуы мүмкін. Біз бейорганикалық әсерлердің де, мысалы, эктодерманы жоғарыда аталған органдардың бір немесе басқасын құруға «индукциялауға» қабілетті екенін білеміз. Бұл көптеген бейімделу модификацияларына, соның ішінде мінез-құлыққа қатысты өзгерістерге де қатысты. Кез келген оқыту, эмбрионалдық даму механикасындағы индукция сияқты, белгілі бір сыртқы әсерлердің әсерінен, сыртқы жағдайға жақсы сәйкес келетін ашық бағдарламаның әртүрлі мүмкіндіктерін жүзеге асырады. Бұл сыртқы әсерлердің өзі де «болжалды», яғни олар бағдарламаға бұрынғы реттеу процестерінің негізінде салынған.

Мұндай әсерлердің белгілі бір оқу процесіне қаншалықты қатаң және нақты бағдарламаланатынын X. Гарсиа мен оның әріптестерінің тәжірибелерінен көруге болады, олар туралы кейінірек басқа байланыста толығырақ айтуға тура келеді. Бұл жерде егеуқұйрықты ас қорыту мүшелерінде жағымсыз сезім тудыратын тітіркендіргіштерден басқа, қандай да бір азапты жазалау арқылы белгілі бір тағамды жеуден айыруға болмайтынын айтсақ жеткілікті.

Осылайша, мінез-құлықтың телеономикалық модификациясы ретінде анықталатын кең мағынада оқыту, негізінен, Спеман индукция деп атаған даму механикасы процесіне ұқсас. (Жаратылыстану ғылымынан алшақ оқырман үшін «индукцияны» жаратылыстану-ғылыми көзқарас әдісі деп те атайтынын, оның Шпеман тұжырымдамасына еш қатысы жоқ екенін ескереміз).

Бір маңызды жағынан, даму индукциясы оқу процестерінің көпшілігінен болмаса да, ерекшеленеді. Тарту индукция әрекетінен кейін жетеді анықтау,процесс қазірдің өзінде қайтымсыз; бұл ретте, үйренген мінез-құлық, біз білетіндей, кері жаттығулар арқылы ұмытылуы немесе тіпті оның қарама-қайшысына айналуы мүмкін. Кезінде Карл Бюлер бұл қайтымдылықты барлық оқытудың анықтамасына кіргізбеу керек пе деген сұрақты байыпты көтерді. Сонымен қатар оқу процестерінің де бар екені назар аударарлық емесқайтымды және толық спемандық мағынада детерминация арқылы біржола бекітілген. Бұл, біріншіден, деп аталатын процестер әсерлер,белгілі бір инстинктивтік мінез-құлық объектісін қайтымсыз бекіту, екіншіден, әсіресе жас адамдарда «психикалық жарақат» түріндегі өшпес із қалдыратын, қашудың қарқынды реакциялары пайда болатын кейбір процестер.

«Оқу» сөзі мінез-құлыққа қатысты барлық телеономикалық модификацияларға қатысты ма, бұл талғам мәселесі. Бұл жолды тіпті геном арқылы білім алу деп атайтын авторлар бар. Ал мен өзімнің «Оқытудың туа біткен негіздері» кітабымда мінез-құлық түрінің модификациясын сақтауға қызмет ететін барлық нәрсені үйрену деген атпен біріктірдім. Бихевиоризмнің бүкіл психологиялық мектебі өз жұмысын табысқа жету арқылы оқыту – күшейту арқылы шарттау – оқытудың жалғыз түрі, сонымен қатар жануарлар мен адамның барлық мінез-құлқында зерттеуге тұрарлық жалғыз процесс деген гипотезаға негізделетіндіктен, оның бірегейлігін атап өткен жөн сияқты. Бұл оқу үдерісі туралы мен оны жеке тарауда қарастырамын және бұл тарауда мен білімді жеке меңгерудің ең қарапайым түрлерін ғана сипаттаймын.

3. ЖАТТЫҒУ АРҚЫЛЫ ЖОЛ ЖАСАУ

Өздеріңіз білетіндей, автомобильдің механизмдері «кіру» деп аталатын процесс арқылы адаптивті өзгерістерге ұшырайды. Осыған ұқсас нәрсе көптеген мінез-құлық механизмдерінде де орын алатын сияқты. Мысалы, М.Уэллс жұмыртқадан жаңа ғана шыққан кесекті балықтарда (Sepia officinalis) жемді аулау реакциясы бірінші рет қайталанған қайталаудан кейін айтарлықтай баяу болса да, тамаша үйлестірумен жүретінін анықтады. Көздеу дәлдігі де жақсарды. Жаттығудың осындай әсерін Э.Гесс жаңадан шыққан үй тауық балапандарының шұқылау қозғалысы кезінде байқады. Ол көрсеткендей, нысанаға тигізу қозғалыстың бұл түрін жақсартуда ешқандай рөл атқармайды. Гесс тауықтарға көзілдірік киді, оның призматикалық көзілдірігі нысананың бүйірінен жылжуына еліктейді. Тауықтар ешқашан ауытқуды түзетуді үйренбеді және мақсаттан тыс, күтілетін бағытта үнемі шұқыуды жалғастырды. Бірақ кейбір жаттығулардан кейін бұл қозғалыстың таралуы әлдеқайда аз болды.

4. СЕНСИВАЛИЗАЦИЯ

Мінез-құлықтың сенсорлық жағында қозғалтқыш жолын салу процестері деп аталатынға сәйкес келеді сенсибилизация.Бұл белгілі бір реакцияның қайталануынан туындаған, оны тудыратын негізгі ынталандырулардың шекті мәндерінің төмендеуінің атауы. Бірінші реакция жануардың біраз үрейленуіне әкеледі; антропоморфтық тілде ол бар деп айтуға болады назарын күшейтеді.Бұл салыстыру сонымен қатар сенситивизацияның көп бөлігін білдіреді қысқа мерзімдімоторлы төсеу.

Әрине, сенситивизациядан туындаған мазасыздық жай-күйі түрдің өмір сүруі үшін қандай да бір ынталандырушы жағдайдың бір рет кездесуі туралы хабарлаған жағдайларда ғана маңызды. оның қайталануы ықтимал.Бұл әсіресе ұшуды тудыратын ынталандыруларға қатысты. Жылдам ұшу реакциясының арқасында ажалдан аман қалған жеңіл тесілген жауын құрт қауіпті молочница қайтадан жолына түсуі мүмкін екенін «есептеп» дұрыс жасайды. М.Уэллс көрсеткендей, реакцияның объектісі, жау немесе олжа табындарда жиі кездессе, ашық теңіздердің көптеген организмдерінде жиі кездесетіндей, сенсибилизация түрді сақтау үшін ерекше маңызды болады. Жыртқыш аң аулау мінез-құлқының сенсибилизациясының ең әсерлі мысалдарының бірі акулалар, скумбрия немесе майшабақ сияқты терең теңіз балықтарындағы «қоректену ашуы» деп аталады. Бірнеше олжаны ұстағаннан кейін, балық сөзбе-сөз күйзеліске ұшыраған сияқты - «жындылық» ақылсыздықты білдіреді - және айналасындағылардың бәрін мағынасыз басып алады, ал негізгі ынталандырулардың шегі соншалықты азаяды, мысалы, тунецтер қалың ілмектерді жемсіз ұстайды; бұл тропикалық теңіздерде таралған балық аулау техникасының негізі.

Төменгі сатыдағы жануарларда сенситивизация (Sensitivierung) оқытудың кең тараған түрі болып табылады, әсіресе М.Уэллстің пікірінше, полихет анелидтерге (Polychaeta) тән. Олардың ішінде тиімді сезім мүшелерімен жабдықталған жоғары дамыған жыртқыш формалар бар.

Қозғалтқыштың қозғалуында да, сенсибилизациясында да жүйе функциясының жақсаруына қол жеткізіледі өте жұмыс істеуіменбұл оқытудың айқындаушы сипаттамаларының бірі болып табылады. Бірақ екі жағдайда да, әдетте оқыту анықтамасына кіретін тағы бір ерекшелік әлі де жетіспейді бірлестік.Бұл термин осы жеке оқыту процесіне дейін бір-бірінен тәуелсіз жұмыс істейтін екі жүйке процесінің арасындағы жаңа байланыстың қалыптасуын білдіреді. Ассоциация келесіде қарастырылатын барлық оқу процестеріне тән.

5. ТӘУЕЛДІЛІК

Онымен бірінші кездескен кезде белгілі бір қарқындылық реакциясын тудыратын ынталандырушы жағдай көбінесе екінші рет өзінің тиімділігінің бір бөлігін жоғалтады, ал одан әрі бірнеше қайталаудан кейін ол өзінің іске қосу күшін толығымен жоғалтуы мүмкін. Неміс тілінде бұл Reizgewöhnung (тітіркендіргішке дағдылану) немесе Sinnesadaptation (сезімге бейімделу) деп аталады; Келесіден көрінетіндей, соңғы өрнекті ерекше сәтті деп санауға болмайды. Ағылшын тілінде оны «әдеттілік» деп атайды.

Типтік жағдайда жауаптың жоғалуы сәйкес негізгі ынталандыру тренингтен кейін, ынталандырудың «күшейтетін» жағдайына байланысты емес. Көп жағдайда бұл құбылыс ұқсас шаршау;мүмкін, ол шаршаудың кейбір ерекше құбылыстарынан эволюция барысында дамыды. Дегенмен, оның түрді сақтау үшін маңыздылығы дәл осында алдын аладысәйкес реакцияның шаршауы, ең алдымен оның қозғалтқыш аспектісінде.

Бұл мақсатқа дағдыланудың тек ерекше түрдегі тітіркендіргіштерге қатысты болуы арқылы қол жеткізіледі. Тұщы су полипі (Гидра) денесін және шатырларын мүмкіндігінше кішігірім кеңістікте тарылту арқылы әртүрлі ынталандыруларға жауап береді. Қаптаманы шайқау, оған қол тигізу, қоршаған судың аздап қозғалуы, химиялық немесе термиялық тітіркенулердің барлығы бірдей әсер береді. Бірақ егер гидра, әдетте, баяу ағып жатқан суда орналасса, онда оның денесі ағынның турбуленттілігіне байланысты әр түрлі бағытта тербелсе, онда ағынның бұл ынталандырушы әрекеті сипатталған мінез-құлықты бірте-бірте тоқтатады және полип оның таралуына әкеледі. денені және тентактерді кеңінен таратады, бұл оларға қоршаған ортаның қозғалысын пассивті түрде қадағалауға мүмкіндік береді. Бірақ сонымен бірге - нені атап өту керек - жиырылуын тудыратын барлық басқа ынталандырулардың шекті мәні өзгермейді.Дәл осы. егер ағынның тітіркендіргіштері өз әсерін толығымен жоғалтпай, қайта-қайта гидраның ең болмағанда өте аздап жиырылуын тудырса, бұл сөзсіз болар еді. Сонда, әрине, реакцияның қозғалтқыш функциясы шаршаған болар еді және сол арқылы барлық басқа реакцияларға жауап беру мүмкіндігі. ынталандыру.Бұл ынталандыруға дағдылану арқылы алдын алады.

Әдет деп те атауға болады десенсибилизациясезімталдықты дамыту. Жоғарыда аталған «сезімге бейімделу» (Sinnesadaptation), ағылшын тілінен аударғанда «сенсорлық адаптация» тіркесі жаңылыстырады, өйткені оның лингвистикалық формасы көздің торлы қабығының бейімделуіне ұқсас сезім мүшесінде болатын процестерге қатысты деген әсер қалдырады. жарық пен қараңғылыққа көзіміз немесе көзіміздің әртүрлі жарық жағдайларына сезімталдығын реттеуге қызмет ететін қарашық өлшемін өзгерту. Әрине, бұл процесті дағдылану деп те атауға болады; Түнде жарықтандырылған бөлмеден шығып бара жатқан адам, әрине: «Алдымен қараңғылыққа үйренуім керек» деп айтуы мүмкін. Бірақ бұл жерде «әдеттілік» сөзін түсінетін мағынада, бұл, мысалы, көз сияқты, бірнеше жағдайда ғана сезім мүшесінің өзіндегі өзгерістерге келтірілуі мүмкін процестерді білдіреді, бірақ орталық жүйке жүйесінде орын алады. Оның үстіне, олар негізінен ұзақ мерзімдісезім мүшелерінің шынайы «бейімделуі». Маргрете Шлейдт ынталандыру дағдысын зерттеу үшін күркетауықтың қышу реакциясын пайдаланып, бұл процестің сезім мүшесінде болмайтынын дәлелдеді. Қанның ұюы әртүрлі дыбыстардан туындайды, ал егер дыбыс генераторының көмегімен белгілі бір аралықпен қайталанатын тұрақты дыбыстың қысқа дыбысы шығарылса, онда күркетауық алдымен осы тітіркендіргіштердің әрқайсысында дірілдейді, содан кейін ол оны аз жасайды және азырақ және ақырында толығымен тоқтайды. Әрі қарай әр түрлі биіктіктегі дыбыстар шығарылғанда, нәтижесінде пайда болған десенсибилизация ынталандырушы дыбыстың биіктігінен жоғары және төмен іргелес жатқан өте тар диапазонға ғана қатысты екені белгілі болды. «Бейімделу қисығы» шыңның екі жағында да күрт төмендейді, осылайша түпнұсқадан сәл жоғары биіктіктердің шекті мәндері өзгермейді. Осы уақытқа дейін сипатталғандардың бәрі бейімделу немесе шаршау сезім мүшесінің өзінде болады деген идеяға сәйкес келеді. Бірақ М.Шлейдт өзінің қарапайымдылығымен әсерлі эксперимент көмегімен жағдайдың басқаша екенін көрсетті: ол қазірдің өзінде әрекет етуді тоқтатқан, бұрынғыдай биіктігі мен ұзақтығы, бірақ әлдеқайда тыныш дыбысты ұсынды. Бізді таң қалдырғаны, бұл тыныш дыбыс қайтадан мүлдем басқа дыбыс ұсынылғандай толық іске қосу әрекетін тудырды. Сонымен, берілген тітіркендіргішке қатысты ерекше сенситивтену сезім мүшесінде сөзсіз орын алған жоқ, өйткені бұл мүше өзінің бейімделген немесе шаршаған күйінде бұрынғы күшті дыбысқа қарағанда тыныш дыбысқа әлдеқайда әлсіз әрекет етер еді.

Бағытталған эксперименттер болмаса да, табиғи жағдайларда дағдылану процестерін бақылаған кезде, бастапқы реакцияның жоғалуы сыртқы ынталандырулардың нақты анықталған комбинациясына қаншалықты тәуелді екенін түсінуге болады. Мұндай жағдайлардың өте күрделілігі орталық жүйке жүйесінің жоғары функциялары жалпы процеске қатысуы керек екенін көрсетеді. Мысал келтірейік: көптеген анатидалар өздерінің суының шетінде жүрген жыртқыштарға аңшылар «қармақ» деп атайтын мінез-құлықпен әрекет етеді: олар жауды хабардар еткен дыбыстарды шығарып, мүмкіндігінше жаудың көзін жоғалтпай қуады. Бұл реакция, ең алдымен, түлкіге қатысты және әсіресе қызыл жүнмен жабылған заттармен оңай анықталады, оны голландиялық үйрек аңшылары паддоктер деп аталатын жерлерде өте жасырын түрде пайдаланады: олар түлкінің терісін үйретілген иттің артқы жағына байлайды. үйректерді түтік деп аталатын ұзын, спиральды иілген арнаға, соңында қақпанға түсіреді. Біз үйректердің мол қорын алып, әлі түлкілерден қоршалмаған Эсс көліне (Эсс-Се) көшкен кезде, біздің құстардың менің иттеріме, шошқаларға және шопандарға деген әдеті қызыл шашты және өте ұқсас деп қорқатынбыз. Түлкілер біздің құстарымыз үшін қауіпті болуы мүмкін. Олар иттерді өздеріне жақындатқаны сонша, түлкіге қатысты мұндай әрекет өлімге әкелуі мүмкін. Алайда, бұл қорқыныш негізсіз болып шықты, өйткені реакцияның жойылуы тек біздің жеке иттерге қатысты болды: тіпті менің досыма тиесілі Чоу иті де ашуланбай «жемге» ұшырады, тіпті түлкілер де болды. .

Жалпы жағдайға тәуелділікті жою үшін кішкентай өзгерістердің қаншалықты жеткілікті екендігі жиі таң қалдырады. Мысалы, біздің институтқа қарама-қарсы көл жағасында бір итіміздің пайда болуының өзі сол үйрек-қаздардағы қуғын-сүргіннің толық реакциясын қайта жандандыру үшін жеткілікті болды. Мен Шама молочницаларында (Copsychus malabaricus) осындай жағдайды байқадым. Менің бөлмемде аңқылдап жүрген осы құстардың бір парасы келесі төлдің балапандар жасына жақындағанда, бірінші төлдің балапандарын өз аймағынан қуып жіберді. Мен жас ер адамды ата-анасының, әсіресе әкесінің шабуылынан қорғап, торға қамап қойғанымда, ересек құстар тітіркендіргіш қандай да бір түрде жасырылғандықтан, алынбайтын ұлының болуына үйренді. Олар тор мен оның иесіне бұдан былай назар аудармады. Бірақ мен абайсызда торды бөлмедегі басқа жерге ауыстырғанымда, «бейімделу» толығымен бұзылып, ата-ананың екеуі де жас еркекке темір тор арқылы шабуыл жасағаны сонша, олар барлық нәрсені, ең алдымен, жаңа балапандарды мүлдем ұмытып кетті. Бұл балапандар әлі өз бетімен тамақ іше алмағандықтан, мен бөлмеден сүрінген жерді алып тастамағанда олар аштан өлетін еді.

Үйрену феномені бізге «бейімделу» процесі бірқатар жағдайларда анық орынсыз болып көрінетін мағынада жұмбақтарды тудырады. Біз түрді сақтау үшін олардың айқын маңыздылығына қарамастан, тез десенсибилизацияланатын, шын мәнінде, тек бірінші орындалған кезде ғана олардың толық қарқындылығын көрсететін жауап берудің өте нақты формаларын білеміз; Мұны Роберт Гинд үкінің финге шақырған ескертуі мен ұшу реакциясында көрсетті. Бірнеше айлық «тынығудан» кейін де реакция бірінші рет болған қарқындылыққа жете алмады. Тіпті жаттықтырған, яғни реакцияны «күшейтетін» ең күшті ынталандыру, атап айтқанда, фишкадан бірнеше қауырсынды жұлып алған тірі үкіге ұмтылу күткен нәтиже бермеді, яғни, тоқырауды жоймады. бұл реакция. Белгілі бір функция үшін эволюция арқылы анық жасалған және оны соншалықты сараланған түрде орындайтын механизм оның белсенділігін жеке адам өмірінде бір немесе ең көбі екі рет дамыту үшін жасалуы мүмкін екенін елестету қиын. Біздің пікірімізде немесе экспериментті жобалауымызда қате болуы керек. Жас сұр қаздардың ата-ананың ескертуіне еліктеу реакциясы біздің эксперименттерімізде Гинд тәжірибелеріндегі мүсіннің үкіге реакциясы сияқты тез жоғалып кетті және аз ғана қалпына келтірілді. Мүмкін, біз реакцияны тым тез және тым жиі адамның шыдамсыздығына түсіру арқылы жай ғана жоққа шығарамыз; немесе біз өзіміздің «бақыланатын» эксперименттік жағдайларымызда табиғи өмірде ешқашан болмайтындай біртектілігін ұйымдастыру арқылы әдеттен тыс жылдам бейімделуге үлес қосамыз.

Вольфганг Шлейдт десенсибилизация бейімделу үшін пайдалы ақпаратты беретін жағдайды зерттеді. бетте айтылғандай. 292, күркетауықтарда жыртқыш құстардың ұшу реакциясын қоздыратын механизмі бар, ол тітіркендіргіштердің өте қарапайым конфигурациясына сәйкес келеді: жеңіл фонда қара силуэт ретінде ерекшеленетін және белгілі бір арақатынаспен байланысты белгілі бір бұрыштық жылдамдықпен қозғалатын барлық нәрсе. өз ұзындығымен жабайы күркетауық үшін «жыртқыш құс» болып табылады, мысалы, ақ төбені бойлай баяу жорғалап келе жатқан шыбын, аспанда ұшатын аққұба сияқты, тікұшақ немесе әуе шары. Әртүрлі пішіндерді тиімділік тұрғысынан бір-бірімен салыстыруға тырысқанда, мысалы, ұшатын қаздың пішіні мен қыранның пішіні, бұл пішіннің мүлдем бей-жай екені белгілі болды, бірақ оған үйреніп кетеді. белгілі бір объектінің тез болғаны соншалық, әрбір жағдайда эксперименттік жануарға ұзақ уақыт бойы ұсынылмағандардың бәрінен де тиімдірек болып шықты. Табиғатта біздің жабайы күркетауықтар ең күшті «жыртқыш құстың жауабын» Мюнхендік жарнамалық фирманың дирижаблисінің біздің ауданның үстінен жылына бір немесе екі рет ұшып бара жатқанын көрсеткенде көрсетті, әлдеқайда жиі кездесетін тікұшақтарға реакциясы әлдеқайда аз болды және Күнделікті дерлік қарлығаштардан әлсіз. Құстың тез бейімделуіне себеп болатын ақпарат ауызша түрде келесідей естіледі: «Аспаннан баяу өтіп бара жатқан заттардан сақ болыңыз, бірақ ең алдымен сіз көрген нәрселерден сақ болыңыз. кем дегенде».Солтүстік Американың табиғи жағдайында бұл ересек жабайы күркетауықтарға қауіп төндіретін жалғыз жыртқыш құс - таз бүркіт (Haliaetus albicilla) болатыны сөзсіз.

Жоғарыда айтылғандай, дағдылану немесе десенсибилизация процесі мінез-құлықты өзгертудің бұрын қарастырылған қарапайым процестерінен - ​​жалынды жолдар мен сенситивизациядан - бір маңызды жағынан ерекшеленеді: ол туа біткен триггердің байланысын орнататын ассоциация деп аталатынмен бірге жүреді. келесі тараулардың бірінде талқыланатын өте күрделі үлгіні тану функциялары бар механизмдер. Бұл байланыс ерекше, физиологиялық аспектіде әлі де жұмбақ тежеу. AT үйреншіктіынталандыру жағдайы, ол жеке ынталандыру деректерінің керемет күрделі комбинациясы болуы мүмкін, туа біткен жолмен әрекет ететін негізгі ынталандырулар, жоғалтадыоның іске қосу әрекеті, бірақ сақтауол басқа тітіркендіргіштермен басқалардың барлығында, тіпті аздап ерекшеленеді.

6. ОҚУ

Күнделікті сөйлеуде біз «әдет» (Gewöhnung) сөзі арқылы біз бұрын ауыртпалық туғызатын тітіркендіргіштің әрекет етуді тоқтатып, енді бізді сезінбейтіндігіне үйреніп кету процесін ғана емес, сонымен қатар мұндай процесті белгілейміз. белгілі бір ынталандырушы жағдай немесе мінез-құлық режимі, қайталанатын қайталанулардың арқасында біз үшін жағымды және тіпті қажет болады. Бұл жағдайда, десенсибилизациялық тәуелділік жағдайындағы сияқты, қоздырғыш аппаратқа әсер ететін негізгі ынталандырулар мен осындай негізгі ынталандырулармен бірнеше рет бірге жүретін қоршаған ортаны ынталандырулар жиынтығы арасында байланыс орнататын күшті «ассоциация» бар. Бұл байланыс бастапқыда негізгі ынталандырулардың қарапайым конфигурациясынан туындауы мүмкін реакцияны кейінірек туа біткен және «әдеттегі» ынталандыратын деректердің бүкіл кешенінде іске қосу қажет екеніне әкеледі. Осылайша, мұндағы ассоциация алдыңғы бөлімде сипатталған десенсибилизациядағы әсеріне тікелей қарама-қарсы әсер береді. Онда ол бастапқы әсер ететін тітіркендіргіштердің әрекетін тоқтатады; бұл ретте, мұнда қарастырылатын процесте негізгі ынталандырулар олардың үйреншікті ынталандырушы жағдаймен өзара әрекеттесуінде тиімді болып қана қоймайды, сонымен қатар олардың тиімділігі де көрінеді. тек ішіндеонымен байланыстыру. Бұл процестің түрді сақтаудағы маңыздылығы айтарлықтай өсуде селективтілікіске қосу механизмі. Десенсибилизациялаудан айырмашылығы, сәйкес мысалдарды ең алдымен жоғары сатыдағы жануарлардан табуға болады. Ұзақ уақыт торда бағып, жылдар бойы бір тәрелкеден тамақтанатын құс, егер бұл тәрелке сынып, басқа ыдыстан жеуге ұсынылса, аштықтан өлуі мүмкін. Патологиялық түрде әдеттену кәрілік деменциясы бар адамдарда көрінеді, оларда қоршаған ортаның шамалы өзгеруі мағыналы мінез-құлықты бұзады.

Түрді сақтау үшін дағдыланудың маңызы көптеген жануарлардың онтогенетикалық дамуында айқын көрінеді. Мысалы, жаңадан шыққан сұр қаз «сәлемдеседі», содан кейін оның «тастау ысқырығына» орташа дыбыс ырғақты дыбыстарымен жауап беретін және бір уақытта қозғалатын кез келген нысанның артынан жүгіреді. Егер қарақұйрық бұл адамға қатысты бір немесе бірнеше рет жасаған болса, онда болашақта оны қаздың немесе тұлыптың соңынан еруге итермелеу өте қиын; ал егер сіз оны шыдамдылықпен осыған дағдыландырсаңыз, ол енді оның бойындағы бірінші заттың оятатын қарқындылығы мен адалдығын көрсетпейді. Бұл дискіні оның объектісіне қайтымсыз бекіту деп аталады басып шығару,бөлек тарауда әрі қарай талқыланады. Балапанның келесі реакциясындағы із, мейлі ол адамға, мейлі қазға бағытталған болсын, бастапқыда таңбаланған заттың даралығын емес, тек түрді білдіреді. Қазірдің өзінде жүгіре алатын және қаздарға бір мағыналы басып шығарылған, кішкентай қарақұйрықты бір қаз тұқымдастарынан екіншісіне оңай ауыстыруға болады. Бірақ егер ол толық екі күн бойы ата-анасының соңынан ерген болса, онда ол оларды жеке-жеке және бет әлпетінен гөрі дауысы арқылы сенімді түрде тани бастайды, өйткені анатидтер бір-бірін біздегідей конфигурация арқылы керемет түрде таниды. бет. Ал олар ағасының жүзін көзбен көрмесе, оны бізден де нашар таниды.

Бұл құрттың ата-анасының жеке басына селективті бейімделуі оң немесе теріс жаттығулардың қатысуынсыз жүреді. Қарақұйрық ата-анасынан кейінгі алғашқы сағатта айырылып қалады, содан кейін бөтен адамды тістеп айдап жүрген басқа қаздар жұбына қосылуға тырысады. Бірақ басқа түрлермен болған бұл жағымсыз тәжірибелер оның мұндай қатені қайталауына кедергі келтірмейді және егер ол қайтадан ата-анасын тапса, олар оны оларды қаттырақ ұстауға итермелемейді. Керісінше, бөтен қаздардың артынан аз ғана уақыт болса да ата-ананың бейнесін өшіріп тастайтын сияқты: бақылаулар көрсеткендей, бір кездері ата-анасынан айырылып, біртүрлі жұпқа жабысып қалған қарлығаш оны қайта-қайта қайталауға бейім. Осыған байланысты жағымсыз оқиғалар оның мінез-құлқына әсер етпейтін сияқты.

Тағы бір мысал. Рене Спайт қатты тәжірибелер көрсеткендей, екі айлық нәрестеде моторикасын енді ғана дамытқан. күлді,сәлемдесудің бұл түрін өте қарапайым орналасулармен іске қосуға болады. Екі көздің және мұрын көпірінің конфигурациясымен бірге бастың айтарлықтай иілу қозғалысы байқалады, ал оптикалық әсер шаштың айқын шекарасымен күшейтіледі. Қосымша негізгі ынталандыру ретінде бұрыштары жоғары қарай тартылған жымиған ауыз әрекет етеді. Алғашында дөрекі сызылған белгілер бар баланың шары басын изеп тұрған мұғалім сияқты әрекет етті. Бірақ бірнеше аптадан кейін нәресте макеттерге қарағанда шынайы адамдарға көбірек күлді, қарапайым макеттің әсері кенеттен дерлік жоғалып кетті. «Адамның қалай көрінетінін» ажыратуды үйренген бала қазір күлімсіреп тұратын боялған шардан қорқады, дегенмен - бұл ерекше атап өту керек - шар оған жағымсыз әсерлер тудырмады, сондықтан болуы мүмкін. мұнда ешқандай теріс тренинг жоқ.

Біраз уақыттан кейін, өмірдің алтыншы және сегізінші айлары арасында, күлімсіреу механизмі қайтадан селективтілігін арттырады, бұл жолы күрт секіру арқылы. Бала тәрбиешілер айтқандай, бейтаныс адамдармен «жабайы жүруді» бастайды, сол кезден бастап тек анасы және тағы бірнеше танымал адамдар күлімсіреп амандасады; басқаларға қатысты ол ұшу немесе жалтару сияқты көрінетін мінез-құлықты көрсетеді. Белгілі бір адамдарды тұлғалық тануға әкелетін оқу процесімен бірге балада адамдық байланыстарды қалыптастырудың маңызды процестері оянады. Ең қорқынышты салдар бала жоғарыда сипатталғандай, оның әлеуметтік мінез-құлқын қоздыру механизмдерінің таңдаулылығын арттыру және сол арқылы белгілі бір адамдармен әлеуметтік байланыс орнату мүмкіндігінен кезең-кезеңімен айырылған кезде алынады; әзірге бұл ауруханалар мен балалар мекемелерінде орын алады, мұнда қызметкерлер үнемі ауысып отырады.

Сондай-ақ, адам баласы «жабайы кеткенде» бұл жағымсыз жаттығулармен, яғни бейтаныс адамдармен қарым-қатынас жасаудан жағымсыз әсерлермен байланысты емес дағдыланудан туындайтыны сөзсіз. Керісінше, кішкентай бала бөтен адамдарды аз көрген сайын ұялшақ болады.

7. «ЖАРАҚАТ» НЕГІЗГІ РЕАКЦИЯЛАРДАН БОЛДЫРУ

Мен енді оқу процесін зерттейтін психологтардың көпшілігі шынайы шартты рефлексті меңгерумен анықтайтын оқу процесіне тоқталамын. Бірақ менің ойымша, бұл жерде біз әлдеқайда қарапайым құбылыс туралы айтып отырмыз, оны түсіндіру үшін келесі тарауда қарастырылатын күрделі кері байланыс механизмін - шартты реакцияларды постулатудың қажеті жоқ.

Максималды қарқындылықтағы ұшу реакциясын туа біткен тудыратын негізгі ынталандыру көбінесе онымен бірге жүретін және бір рет әсер еткеннен кейін бірден оның алдында болатын жалпы ынталандыру жағдайымен тығыз байланысты. Төменгі сатыдағы жануарларда қауымдастықтың бұл түрі ең төменгі деңгейде де байқалады. Бұл қарапайым сенситивизация процестерімен үздіксіз ауысулармен байланысты болуы мүмкін. Мысалы, көптеген жалпақ құрттарда өздігінен нәзік, табалдырықтан төмен ұшу реакциясын тудыруы мүмкін жарық сигналы күшті ұшу реакциясын туа біткен кейбір ынталандырулармен байланыстырғанда күшейеді; Көптеген американдық мінез-құлық зерттеушілері бұл күшейтуді «кондиция» деп атайды. Орталықтандырылған жүйке жүйесі жоқ төменгі сатыдағы омыртқасыздарда шартты жауаптарды алу - егер оларды осылай атауға болады - әрқашан осындай процеске негізделген. Олардың барлық оқуы осы процесспен және 1-бетте сипатталған дағды түрімен шектеледі. 306 және т.б. тұщы су полиптері үшін.

Жоғары сатыдағы жануарларда мұнда қарастырылатын ұшу реакцияларын меңгеру үйреншікті болу сияқты күрделі үлгіні тану функциясымен байланысты. Бір кездері айналмалы есікке кептеліп қалған және соның салдарынан қатты қорқып кеткен ит содан кейін жалпы айналмалы есіктерден ғана емес, сонымен бірге өте ерекше түрде, тіпті жарақат алған жердің алыс маңынан да аулақ болды. Егер оған сәйкес көше бойымен жүгіру керек болса, онда ол осы жерге жақындамай тұрып, қарама-қарсы тротуарға өтіп, оның жанынан жүгіріп өтті, құйрығын аяғы мен құлағының арасына түсірді.

Мұндай «психикалық жарақаттар», психоаналитиктер адамдарда деп атайтындай, кейбір күрделі ынталандыру жағдайы мен ұшу реакциясы арасындағы дерлік қайтымсыз байланыстар, кинологтар мен шабандоздарға өте жақсы белгілі: жануарға бір рет тітіркендіргіш әсер ету тұрақты түрде «бұзылуы» мүмкін. ол.

8. ПЕРІМЕЛЕУ

Ынталандыратын жағдайға қандай да бір реакцияның қайтымсыз бекітілуі. адам өмірінде бірнеше рет кездескені де біз атаған жоғарыда аталған процестен туындайды басып шығару.Физиологиялық тұрғыдан алғанда, бұл құбылыс мінез-құлық формасының оның объектісімен бұзылмайтын байланысы ол әлі өзін мүлдем көрсетуге қабілетсіз және көп жағдайда тіпті анықтау мүмкін емес уақытта орнатылатынымен таң қалдырады. іздердің формасы. сезімтал кезең,оның барысында импринтинг мүмкін болады, көбінесе индивидтің онтогенезінде өте ерте орналасады және кейбір жағдайларда бірнеше сағатпен шектеледі, бірақ әрқашан өте анық анықталады. Орындалғаннан кейін нысанды анықтау (303-бет) енді кері қайтарылмайды. Осылайша, мысалы, басқа түрге жыныстық жолмен таңбаланған жануарлар тұрақты және қалпына келтірілмейтін «бұзылған».

Импринтингтің белгілі процестерінің көпшілігі байланысты әлеуметтікмінез-құлық формалары. Мысалы, аналық құстардың ұяларында келесі реакция, көптеген құстардағы бәсекелестік күрес және ең алдымен жыныстық мінез-құлық таңбаланады. Анау-мынау құс немесе анау-мынау сүтқоректіні, мысалы, «адамға басады» деп айту дұрыс емес. Осылай анықталған нәрсе әрқашан мінез-құлықтың белгілі бір нысанының объектісі болып табылады. Бөтен түрге жыныстық жолмен бекітілген құс оны бәсекелестік шайқаста немесе басқа әлеуметтік мінез-құлық сияқты басқа жолмен көрсете алмайды. Сұр қаздарда балалық шақтағы келесі реакциялар және мінез-құлықтың басқа да әлеуметтік нысандары адамдарға өте оңай сіңеді, бұл біздің зерттеулеріміз үшін өте пайдалы; бірақ жыныстық із қалдырмайды.

Импринтинг көптеген жолдармен басқа ассоциативті оқыту процестерімен байланысты. Сонымен, мысалы, М.Кониши көрсеткендей, көптеген сайраған құстардағы бір түрге тән ән айту әдісін үйрену белгілі бір сезімтал кезеңмен бірдей байланысты және типтік басып шығару процестері сияқты қайтымсыз. Мұндай ауысулар түсініспеушіліктерге әкелді. Көптеген авторлар, соның ішінде Р.Хинд, П.Бэйтсон және т.б., тауықты анаға немесе қандай да бір алмастырғыш затқа бекіту процесі сияқты типтік басып шығару процестерінен айтарлықтай ерекшеленетін процестерді зерттеді. Мұндай құбылыстар әдеттегі импринтингтен гөрі қалыпты оқу процестеріне көбірек ұқсайды. Осылайша алынған нәтижелер негізінде К.О.Уитманның, О.Гейнроттың және менің бақылауларым күмән тудырды. Сонымен қатар, К.Иммельман, М.Шейн, М.Кониси, Ф.Шюц және басқалардың заманауи нәтижелері жиырма жылдан астам бұрынғы авторлар белгілегендердің барлығын толығымен растады.

Үйрену және дағдылану сияқты, импринтинг күрделі үлгіні тану процестерімен «байланысты» және дәл осы екі процесс сияқты, үйренген нәрсе таңбалау кезінде «туа біткен іске қосу механизміне енгізіледі». Осылайша, басып шығару процесі бұл механизмді таңдаулы етеді.

Импринтингтің ең қызықты және жұмбақ функцияларының бірі - ол ынталандырулардың триггерлі комбинациясын қабылдауда керемет абстракцияны тудырады. Ұрғашы балауызбен бірге өсірілетін қарақұйрықтың жыныстық реакциялары бұл жеке Tadorna tadorna L.-де емес, осында жазылған. көрініс.Көптеген шелдактардың арасында таңдау жасағанда, бұл дрейк ешқашан дерлік өзінің «импринтинг серіктесін» таңдамайды - бұл инцестті тежеу ​​механизмдері арқылы кедергі келтіреді - бірақ сол түрдің басқа өкіліне артықшылық береді. Мен тәрбиелеп өсірген, осылайша «адамға жыныстық із қалдырған» бір джек өз ағынын кішкентай қара шашты қызға бағыттады. Құстың екеумізді бір түрдің өкілдері деп санауға не түрткі болғаны маған түсініксіз.

Сондай-ақ, қандай да бір марапаттау, яғни оқыту, ынталандыру әлі де із қалдыру процесінде белгілі бір рөл атқара ма деген сұрақ шешілген жоқ; басқаша айтқанда, оқу психологиясындағы И.П.Павлов пен американдық зерттеушілердің мағынасында импринтингті шартты жауап ретінде түсіндіруге бола ма. Жоғарыда айтылған жағдайға қарсы, таңбаланған объект көбінесе жануар әлі орындамаған уақытта, тіпті әлсіз тұсқағаз түрінде, осы нысанға қатысты мінез-құлық нысаны түрінде де берік анықталады. Мысалы, ұядан шыққанға аз уақыт қалғанда құмыра жыныстық қатынасқа түседі, дегенмен оның осы уақытқа дейін жыныстық көңіл-күйдің түк те болмағанын айтуға болады. Копуляцияның инстинктивті мінез-құлқы оянғанға дейін тағы екі жыл өтуі керек, бұл импульсті қанағаттандырудың соңғы актісі ретінде ең маңызды жаттығу әрекетін тудыруы керек. Дегенмен, бұл әлі ондай деп танылмаған басқа оқу ынталандыруларының ықтимал қатысуын толығымен жоққа шығармайды. Бірақ мұндай болжам үшін ешқандай мәжбүрлеу мотивтері жоқ, және, ең алдымен, импринтинг алдыңғы бөлімдерде сипатталғандай, бірдей түрдегі ассоциативті оқыту процесі болып табылады. Оның қайтымсыздығын және онтогенездің нақты анықталған фазаларымен байланысын ескере отырып, импринтинг айқынырақ сипатта болады. индукцияСпеманның мағынасында барлық басқа оқу процестеріне қарағанда.

9. ТАРАУЛАРДЫ ҚОРЫТЫНДЫ

Алдыңғы төртінші тарауда қысқа мерзімді ақпаратты қабылдап, лезде бағалайтын, бірақ жинақтамайтын физиологиялық механизмдер қарастырылды. Олардың барлығы осы функцияны орындаудан олардың механизмінде ешқандай өзгеріссіз, шексіз рет жұмыс істей алады. Олар кез келген ықтимал тәжірибенің негізін құрайды және осы себепті тәжірибе арқылы кез келген өзгертулерден қорғалуы керек.

Бұл бесінші тарауда жеке өмір барысында мінез-құлық механизмінің өзін өзгертетін, сонымен қатар оның түрді сақтауға ықпал ететін функциясын жетілдіретін түбегейлі басқа процесс қарастырылды. .

Түрді сақтау үшін құрылымның қызметін жақсарту және оның мәнін өзгерту арқылы тұқым қуалайтын тенденцияларды мутация немесе рекомбинациялаудан артық емес. Бірақ егер белгілі бір сыртқы жағдайлар жүйелі түрде түзетуге әкелетін белгілі бір өзгерістерді енгізсе дәл осы жағдайларғаонда геномда тіркелген бар деп үлкен ықтималдықпен болжауға болады ашық бағдарламаларЭрнст Майр мағынасында.

Бұл генетикалық бағдарламада бірнеше бөлек бағдарламаларқандай да бір механизмді құру үшін және сондықтан бір жабық бағдарламаға қарағанда аз емес, бірақ әлдеқайда көп генетикалық ақпаратты болжайды. Бірақ осының арқасында ашық бағдарлама сырттан қосымша ақпаратты қабылдай алады, ол анықталады, қандайбағдарламаға тән әлеуеттерден ол іске асыратын болады. Мұндай іске асыру жаңа құрылғыны тұрақты етеді, сондықтан оның негізінде жатқан ақпарат жинақталады.

Осылайша, орталық жүйке жүйесі геномға тән функцияны жоғары деңгейде қайталайды, бірақ төртінші тарауда сипатталған ағымдағы ақпаратты алу процестерінде жоқ.

Кез келген оқыту қызметі мінез-құлық болып табылатын физиологиялық механизмдердің телеономикалық модификациясы болып табылады.

Ашық бағдарламаның және адаптивті модификацияның сенімді моделін даму механикасы немесе тәжірибелік эмбриология қамтамасыз етеді. Кейбір эмбриондық ұлпалардың «болашақ потенциалдарының» қайсысы жүзеге асырылатыны қоршаған ортаның «индукциялық» әсерлеріне байланысты. Адаптивті модификацияның барлық процестері, соның ішінде оқыту процестері, Шпеманның мағынасында индукцияға жақын.

Адаптивті мінез-құлық модификациясының ең қарапайым түрлері моторлық жолдарды төсеу және рецепторлық процестерді сенсибилизациялау болып табылады. Соңғылары түрді сақтау үшін ынталандырушы жағдай түрінде жоғары ықтималдықпен пайда болған жағдайларда ғана маңызды. сериясы.

Осы тарауда талқыланатын барлық қосымша өзгерту процестері мыналарға негізделген бірлестіктер,яғни бұрын бір-біріне себеп-салдарлық тәуелділікте болмаған екі жүйке қызметінің арасындағы байланысты орнату туралы. Бұл процесс арқылы ынталандырушы жағдай, көбінесе өте күрделі, мінез-құлықтың туа біткен түріне әсер етеді.

Үйрену немесе десенсибилизация жағдайында бұл әсер етеді тежеусипаты: бастапқыда іске қосылатын негізгі тітіркендіргіштер ассоциацияға байланысты тиімділігін жоғалтады, бірақ оны күрделі жағдайдағы ең аз өзгерістермен де сақтайды немесе тиісінше қалпына келтіреді. Әрбір аспаз білетіндей, «өзгеріс» түтіккен негізгі ынталандыруларға жаңа күш береді.

Оқытудың кері процесінде туа әсер ететін негізгі тітіркендіргіштер тітіркендіргіштердің қандай да бір күрделі комбинациясымен байланысты, осылайша әрі қарайжарамды болып қалады шшолардың сүйемелдеуімен. Осылайша, туа біткен триггер механизмі оның селективтілігін айтарлықтай арттырады.

Қарқынды ұшу реакцияларында негізгі тітіркендіргіштерді іске қосу көбінесе «психикалық жарақат» деп аталатын бір өте күшті әсерден кейін ілеспе күрделі ынталандыру жағдайымен байланысты, ол кейіннен қашуға күшті импульс тудырады. Бұл байланыс көбінесе қайтымсыз.

Көптеген мінез-құлық нысандары, әсіресе әлеуметтік, дамудың ерте сезімтал кезеңдерінде, олар әлі мүлдем жұмыс істей алмайтын, қайсыбір объектіге қайтымсыз бекітілген. Импринтинг деп аталатын бұл процестер белгілі бір сезімтал кезеңмен байланысы және қайтымсыздығы бойынша барлық оқу процестеріне қарағанда Спеман индукция және детерминация деп атаған құбылыстарға ұқсайды.

Осы тараудың 4-7 бөлімдерінде қарастырылған процестерде оқыту дербес жұмыс істейтін жүйке процестері арасындағы жаңа байланысты орнатады. Вильгельм Вундт және С.Л.Халл сияқты ескі мінез-құлық психологтары ұстанған жалпы мағынадағы оқыту тұжырымдамасы өте дәл сипатталған процестерге сәйкес келеді. Бірақ егер біз американдық оқытудың әртүрлі теорияларын сыни тұрғыдан салыстыратын болсақ, К.Фоппа өзінің тамаша қысқаша шолуында жасағандай, онда көптеген авторлардың 2-бетте сипатталған теориялық конструкцияларына қаншалықты зиян тигізетіні қайта-қайта таң қалдырады. 278–279 біркелкі түсіндіруге тенденция. Қайта-қайта күресуге тырысады барлығыбіртұтас, жалпы теория арқылы оқыту процестері. Одан кейін «үйрену» деп аталатын нәрсе - бұл тарауда сипатталған және жүйке процестерін мүлдем басқа және күрделірек ұйымдастыруға негізделген басқалар арасындағы жоқ аралық. Бұл процестер келесі тараудың тақырыбы болып табылады.

Ескертулер:

Когнитивтік (латын тілінен cognitio – білім, білім) – танымдық, білімге қатысты.

Білім объектісі мен білім құралын бір-бірінен ажырату заңға қайшы, оларды біртұтас тұтас деп қарау керек. (ағылшынша). - Ескерту. пер.

«Оқытудың туа біткен негіздері» (ағылшынша). - Ескерту. пер.

«Тағам безгегі» (ағылшынша). - Ескерту. пер.

Бұл процесс үшін қазіргі Sensiterung термині қате, кем дегенде неміс тілінде; ағылшын тілінде sensitation сөзі қолданылады.

...аңшылар «қармақ» деп атайтын. - Түпнұсқада «auf sie hassen» («оларды жек көру»). Мұнда hassen етістігі төменде түсіндірілетін ерекше мағынаға ие.

Қаламдар - Коже - мұнда: «Үстіңгі және алдыңғы жағы ашық, үлкен кеңістіктен уақытша қабырғалармен бөлінген, белгілі бір мақсат үшін (уақытша) орналастырылған аймақ». Қараңыз: Дуден. Das große Wörterbuch der deutschen Sprache. бд. төрт.

неміс Шамадроссельн. - Ескерту. жолақ

«Қалаған күйге жеткізу (ағылшын),мінез-құлық психологиясындағы термин. - Ескерту, транс.

Шабандоздар - Schlupfwespen (Ichneumonidae).

Инцест – жақын туыстар арасындағы жыныстық қатынас.

Модификациялық өзгергіштік тұқым қуаламайтын өзгергіштіктің ерекше жағдайы екенін білеміз.

Модификацияның өзгергіштігі - ағзалардың қабілеті бірдей генотиппенәр түрлі орта жағдайларында әртүрлі дамиды. Мұндай организмдердің популяциясында белгілі фенотиптер жиынтығы.Дегенмен, организмдер болуы керек сол жаста.

Өзгертулер - бұл бір генотипті ағзалардағы қоршаған орта жағдайларының әсерінен пайда болатын фенотиптік тұқым қуалайтын емес айырмашылықтар (Карл Негели, 1884).

Модификация мысалдары кеңінен танымал және көп.

Жапырақтардың морфологиясы су майыжәне жебе ұшыолар қандай ортаға, ауаға немесе су астына байланысты дамиды.

жебе ұшы (Стрелец сагиттаэфолия) әр түрлі жапырақтары бар: жебе тәрізді (беттік), жүрек тәрізді (қалқымалы) және таспа тәрізді (су асты). Демек, жебенің ұшы тұқым қуалайтын белгілі бір жапырақ пішініне ие емес, өмір сүру жағдайларына байланысты бұл пішінді белгілі бір шектерде өзгерту мүмкіндігі бар, ол бейімделу қасиетіорганизм.

Егер сабақтың ауа бөлігі картоп жасанды түрде жарықты өшіріңіз, ауада ілулі тұрған түйнектер онда дамиды.

Сағат камбалалар , бентостық өмір салтын жүргізетін, денесінің үстіңгі жағы қараңғы, бұл оны жақындаған олжаға көрінбейді, ал төменгі жағы жеңіл. Бірақ егер аквариумның түбі шыны болса және жоғарыдан емес, төменнен жарықтандырылса, дененің төменгі беті қараңғы болады.

Эрмин қояндары тұмсығының ұшын, табандарын, құйрығы мен құлақтарын қоспағанда, денесінде ақ жүн бар. Егер сіз аймақты, мысалы, артқы жағында қырынсаңыз және жануарды төмен температурада (0-1 ° C) ұстасаңыз, қырылған жерде қара шаш өседі. Егер сіз қара шаштың бір бөлігін жұлып алып, қоянды жоғары температура жағдайында орналастырсаңыз, ақ шаш қайтадан өседі.

Бұл дененің әрбір бөлігі қан айналымының өзіндік деңгейімен және, тиісінше, қара пигменттің пайда болуы немесе ыдырауына байланысты температурамен сипатталатындығына байланысты - меланин . Генотип өзгеріссіз қалады.

Қайдажылы , мұнда пигмент ыдырайтын →ақ пальто түсі қайдасуық (дистальды аймақтар), онда пигмент бұзылмайды →қара жүн.

Мод сипаттары

С.М.Гершензон мынаны сипаттайды өзгерту қасиеттері :

1. Модификацияның ауырлық дәрежесі күші мен ұзақтығына пропорционалды модификацияны тудыратын фактордың ағзаға әсері. Бұл заңдылық модификацияларды мутациялардан, әсіресе гендерден түбегейлі ажыратады.

2. Жағдайлардың басым көпшілігінде өзгерту болып табылады пайдалы бейімделу реакциясы организмнің сол немесе басқа сыртқы факторларға. Мұны әртүрлі организмдердегі жоғарыда келтірілген модификациялар мысалында көруге болады.

3. Тек осыған байланысты өзгертулер табиғаттағы қалыпты өзгерістер бұл шарттар , бұл түр бұрын бірнеше рет кездесті. Егер дене кірсе әдеттен тыс , төтенше жағдайлар , содан кейін адаптивті мағынасынан айырылған модификациялар бар - морфозалар .

Дернәсілдерге немесе қуыршақтарға әсер етсе ДрозофилаРентген немесе ультракүлгін сәулелер, сондай-ақ максималды рұқсат етілген температура, содан кейін дамып келе жатқан шыбындардың әртүрлілігін көрсетеді. морфозалар (қанаттары иілген, қанаттарында ойықтары бар, жайылған қанаттары бар, шағын өлшемді қанаттары бар, фенотиптік түрде Дрозофиланың бірнеше мутант сызығының шыбындарынан ерекшеленбейді).

4. Мутациялардан, модификациялардан айырмашылығы қайтымды , яғни пайда болған өзгеріс, егер оны тудырған әсер жойылса, бірте-бірте жойылады. Сонымен, адамның тотығуы тері инсоляцияға ұшырауды тоқтатқанда жоғалады, жаттығуды тоқтатқаннан кейін бұлшықеттердің көлемі азаяды және т.б.

5. Мутацияларға қарағанда, өзгертулер мұраға берілмейді . Бұл ұстаным бүкіл адамзат тарихында ең өткір талқыланды. Ламарк Денедегі кез келген өзгерістер тұқым қуалайтынына сенді, өмірінде алынған (Ламаркизм). Тіпті Дарвин кейбір модификациялық өзгерістердің тұқым қуалау мүмкіндігін мойындады.

Алынған қасиеттердің мұрагерлік идеясына алғашқы ауыр соққы осыдан келді А.Вейсман . Ол 22 ұрпақ бойы ақ тышқандардың құйрығын кесіп, бір-бірімен айқастырып келген. Барлығы 1592 тышқан зерттелді, жаңа туған тышқандарда құйрықтың қысқаруы байқалмады. Эксперимент нәтижелері 1913 жылы жарияланды, бірақ оған ерекше қажеттілік болмады, өйткені адамдарға қасақана зиян келтіру, ғұрыптық немесе «эстетикалық» себептермен жасалған - сүндетке отырғызу, құлақты тесу, аяқты, бас сүйекті және т.б., тұқым қуаламайтыны да белгілі.

30-50 жылдары КСРО-да. қате теориялар кең тарады Лысенко «алынған сипаттамалардың» тұқым қуалауы туралы, яғни шын мәнінде модификациялар. Түрлі организмдерге жүргізілген көптеген тәжірибелер модификациялардың тұқым қуаламайтындығын көрсетті және мұндай зерттеулер қазір тек қана тарихи қызығушылық. 1956-1970 жж. Ф. Крик деп аталатын тұжырым жасады «молекулярлық биологияның орталық догмасы» , оған сәйкес ақпаратты беру тек ДНҚ-дан белоктарға ғана мүмкін болады, бірақ керісінше емес.

«Фурье қатары» - аламыз Сонда бізде: , мұнда жұп функция үшін. Жұп функциялардың Фурье қатарын кеңейту. Функцияны қатарға кеңейтіп, ескі айнымалыға оралайық. Сонда бізде келесі формулалар бар: , мұндағы. Осылайша, а, мұндағы немесе. Енді f(x) периодтық функцияға жұп жолмен кеңейтейік. Содан кейін, интегралды бөліктер бойынша есептеңіз:

«Ағзаларды трансплантациялау» - Бақылау ұзақтығы. Ұйқы безінің трансплантаты. Ортотопиялық трансплантация. Ми өлімінің диагностикасы. Көкбауырды трансплантациялау. Клиникалық трансплантологияның дамуы. Трансплантацияның иммунологиялық аспектілері. Сенімділік. Клиникалық трансплантацияның даму перспективалары. Триплет схемасы. Құқықтық және құқықтық негіздері.

«Медициналық психология» - Психокоррекция, психотерапия, психологиялық кеңес беру. Жалпы анықтамалар: «психология мен медицинаның қосындысы болып табылатын жаңа білім саласы». Психосоматикалық ауру: науқастың ауруға реакциясын анықтайтын пациенттердің тұлғалық типтерін зерттеу. Соматикалық және психикалық аурулардағы жеке психикалық функциялардың өзгеруін зерттеу.

«Бариатрия» - Асқазанды байлау тек лапароскопиялық әдіспен орындалады. Таңу артық дене салмағының 50-60% арықтауға мүмкіндік береді. Асқазанды таспалау асқазанды шунттау билиопанкреатикалық айналма. оннан жеті жағдайда салмақ қайтарылады. артық дене салмағын емдеумен айналысатын медицина саласы.

«Хирургия» – Антисептика – инфекциямен күресу әдісі Ағылшын хирургы Дж.Тарихи мәліметтер. 1846 жылы хирург Уоррен эфирлік анестезиямен мойынның ісігін алып тастады. Орыс хирургиясы. Операциялардың сипаты мен мақсаты бойынша жіктелуі: Қазіргі хирургияның ерекшеліктері. 1901 жылы Карл Ландштайнер қан топтарын ашты. Сондықтан микробтармен күресу үшін олар операция бөлмесінде карбол қышқылын шашыра бастады.

«Стоматология» - Перкуссия. Кариозды қуысты емдеу кезеңдері. Емдеу. Пульпит. Периодонтальды тексеру. Стоматология. Қара классификация. Пульпитті емдеу әдістері. стоматологиялық формула. клиникалық сурет. Микроскопиялық зерттеу әдістері. Кариозды процестің классификациясы. Орташа кариес. Дөрекі өңдеу.